学生核心素养的培养是教育的一项重要任务，尤其是在学科融合的背景下，如何通过实践活动，培养学生的创新意识和合作能力是教育者们需要面临的新挑战。二年级数学教研组从教材的内容和学情出发，开展了“用彩带装饰我们的教室”为单元主题的数学展示活动。
孙辰孟老师讲授《课桌有多长》。本节课老师通过巧妙的课堂设计，一步一步引导学生建立厘米的认识，体现了从帮到扶的过程，首先让学生经历用不同方式测量课桌的活动，感受建立统一度量单位的重要性，紧接着借助捏一厘米小棒的课堂活动，初步感知1厘米有多长，随后通过大量的测量和实践活动，建立厘米这个长度单位的表象，最后让学生从生活实际出发，找一找生活中哪些物体的长度大约是一厘米，让数学回归并服务于实际生活。
张艺馨老师讲授《一米有多长》的第一课时。本节课通过教师的设计，学生自主参与了知识的发生、发展、形成过程，体会到了测量长度在日常生活中的重要意义。课上老师先引导学生初步建立了一米的长度观念，再通过“做”和“思考”积累了数学活动经验，理清了米和厘米的关系，最后在多重感官的参与下，学生在不断反思和内化中生成量感，通过想象和推测，使学生的量感变得更精确、更深刻。本节课课堂活动丰富多彩，环节紧凑且有趣，学生参与学习的积极性非常高。
杨紫琪老师讲授《一米有多长》的第二课时。本节课通过学生动手估计、测量黑板长、课桌长的活动，进一步体会到1米有多长；并且结合大单元情境，用彩带布置教室，体会测量在生活中的作用，感受数学与生活的密切联系。课上老师采用了教学评一体化设计，在学生动手操作之后，教师全面评价了学生的学习情况，对小组合作训练起到了很好的指导作用。
张园园老师对《教室有多长》进行了说课，作为测量单元的起始课，老师提前进行了反复地试课，课上以活动为载体，设计了“测量教室的长”“摆卷纸比赛”和“辩一辩谁的木条长”三个活动，引导学生积累测量活动经验。学生在经历了用不同的测量工具测量教室长度的过程，体会到了测量方式、测量工具的多样性，学生也在思考中理解了统一测量长度单位的必要性，为之后学习厘米和米奠定基础。在“观察——讨论——操作——概括——检验——应用”的学习活动中，学生能够主动参与课堂，学会在小组合作学习的过程中各司其职，体会团队合作的重要性。本节课学生的动手操作能力和合作意识都得到了锻炼和提高。
曲莎莎老师对于本次二年级数学大单元教学进行了解读。不仅对教材的编排进行了纵向关联分析，同时还将北师大版教材与人教版教材进行了横向关联分析。纵观小学阶段“图形的测量”的学习，从一维长度的测量到二维面积的测量，再到三维体积的测量，学生学习这部分内容时都要经历相似的的探究过程。在横向分析中，可以看到两版教材的教学目标都涵盖了以下内容：一是理解度量的含义，体会统一度量单位的重要性；二是认识长度单位“米”和“厘米”，并会进行简单的单位换算；三是能选择合适的长度单位估测物体的长度。在实际教学过程中，由年级组老师共同协作，根据教学目标设计评价量表，同时将量表融入四位老师的课堂中，充分体现了“教学评一体化”。
上完课后，艾秀娟主任和李玲玲老师对本次大单元的展示课进行了细致的点评，四节课符合新课标理念，设置学习活动，驱动学生不断思考，特别是课堂活动，构思巧妙，实现教学平一体化，令人回味无穷。同时也从核心素养是否达成，教学目标是否一致，课堂过渡句是否落实到位等方面对课堂教学亮点和不足之处进行了评析，并给出了相应的指导意见。
求木之长者，必固其根本：欲流之远者，必浚其泉源。通过这次大单元数学展示活动，数学组的每位老师都受益匪浅，期待青年教师能在前辈们的帮助下，更上一层楼。
来源：南金书院
审核：刘晓婷
编辑：李九越
