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教育的基本规律——教育与人的发展
👉本节考法：
本专题以理解为主，多以选择题、判断题、辨析题、填空题、简答题等形式进行考查，主要考查个体身心发展的动因、影响个体身心发展的主要因素及个体身心发展的规律。
今日特训题型：多选+判断
单选
1
“教育万能论”的代表人物有（ ）
A.洛克
B.康德
C.华生
D.高尔顿
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ABC 【解析】“教育万能论”的代表人物有英国的洛克、德国的康德、美国的华生、法国的爱尔维修等。高尔顿是教育无用论的代表人物。
2
下列哪些观点属于遗传决定论(
A.柏拉图的人分三等论
B.洛克的“白板说”
C.中国的性善论
D.基督教的“原罪说”
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ACD【解析】遗传决定论者认为，人性的个体差异是由个体的遗传素质或人的自然素质中的某些特点所决定的。在这一类思想中，有代表性的观点包括柏拉图的人分三等论、基督教的“原罪说”和中国古代的性善论等。B项洛克的“白板说”属于环境决定论。
3
8.下列关于个体身心发展的规律与教育措施匹配正确的是（ ）
A.身心发展的顺序性——循序渐进
B.身心发展的个别差异性——因材施教
C.身心发展的不平衡性——长善救失
D.身心发展的互补性——抓关键期
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AB【解析】个体身心发展的不平衡性(不均衡性)要求教育要抓住发展的关键期；个体身心发展的互补性要求教育要做到长善救失，故C、D项匹配错误。
4
个体身心发展的差异性是指由于人的发展的主客观条件不一样，即遗传、环境、教育和自身主观能动性的不同，在身心发展上存在着个别差异。下列选项中符合个体身心发展的差异性特点的教育措施有（ ）
A.因材施教
B.弹性教学制度
C.启发性教学
D.组织兴趣小组教学
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ABD【解析】个体身心发展的个别差异性要求教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地选择适宜、有效的教育途径和方法手段，使每个学生都能得到最大的发展。如在教学中采取弹性教学制度、采取能力分组、组织兴趣小组等。故选ABD三项。
5
关于个体身心发展的动因理论有（ ）
A.内发论
B.外铄论
C.辐合论
D.多因素相互作用论
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ABCD【解析】关于个体身心发展的动因理论有内发论、外铄论、多因素相互作用论和辐合论等。
判断
1
人的身心发展只需要学校教育而无需社会实践。
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×【解析】学校教育只是影响人的身心发展的一个主要因素，人的身心发展还受遗传、环境、个体主观能动性等的影响，只强调学校教育的作用显然是不全面的、不利于人的健康发展的。
2
内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要。
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√【解析】内发论强调内在因素，如“需要”“成熟”，强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。所以题干表述正确。
3
人的身心发展是由儿童已有的身心发展水平与社会、教育向儿童提出的要求所引起的新旧需要之间的矛盾运动而实现的。
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√【解析】一般认为，人的身心发展是由儿童已有的身心发展水平与社会、教育向儿童提出的要求所引起的新旧需要之间的矛盾运动而实现的。
4
错过某个特定行为发展的关键期之后，它将不再发展。
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×【解析】关键期并不是绝对的，错过关键期之后，经过补偿性学习仍有可能得到发展，只是难度要大些。
5
儿童发展的过程就是一个生理成熟的过程。
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×【解析】人的发展包括生理、心理、社会性三个层面的发展。题干表述过于片面。
今天的题都做对了吗？
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