教龄超30年的老教师,提炼概括出提高成绩的10条“土办法”

教育   2024-12-03 10:45   重庆  


1. 先能管住课堂纪律,再谈教学方法,即管班技巧比上课技巧重要
解读:课堂秩序调控属优先级,管不住课堂纪律一定不出成绩。
结论:管班能力比上课重要。

2. 先解决学生想学问题,再教他怎么学,即解决学生想学比一味指导会学重要
解读:学习兴趣、内驱力是关键。学生不想学,不主动学,一定不出成绩。
结论:引导学生想学比会学重要。

3. 对课堂规则、作业要求做不到不要说,说到就要执行到位,否则会失去威信,即认真严格执行规则,言行一致
解读:规章重在执行。若教师要求的多、落实的少,一定不出成绩。
结论:课堂常规、制度落实执行比要求重要。

4. 教学成绩,三分在讲(课堂),七份在练习、考试,即某种程度上出不出成绩,关键取决于对练与考的重视程度
解读:辅导、作业批改功夫没下到不出成绩。
结论:功夫、态度比上正课技巧重要。

5. 只讲不练、多讲少练、少讲多练、精讲巧练教学效果依次递增,即讲的题、练的题都要精选(双精选
解读:题海战术、机械刷题不出成绩。例题练习题双精选后要讲、学透。
结论:题的质量比数量重要。

6. 低段快速讲多遍,不如慢慢讲一遍;高段用一种方法讲多遍,不如用多种方法讲一遍
解读:即有时慢就是快,变换重复比同一种方法重复效果好。一节课上习惯重复单一方法讲多遍不出成绩。
结论:一次讲学到位比再补救讲学重要。

7. 备好课是上好课前提,也是减负提质有效抓手
解读:备好课的优秀教师一节正课就能给学生讲清楚,而备课不充分的教师,需要多节课甚至练习、考试去强化矫正、巩固。
结论:备课上用功夫比匆忙多上课要重要。

8. 只讲不练、只练不点拨不出成绩
解读:把握住自习课上教师讲题与让学生独立钻研练习时间分配的度,若讲的多、练的少,班级平均分可以,不出尖;若学生练的多、讲的少,出尖,但会造成两极分化,平均分上不去。教师课堂与自习讲与练的度的把握非常重要,即讲、练、思三者要把握恰当的度。
结论:反思比单一盲目练或讲重要。

9. 听课、学习童子功培养非常重要
解读:学生尤其是小学生听课、发言、阅读、记笔记的童子功不过关,很易成为后进生,即学生学习习惯不好、学习方法不科学不出成绩。
结论:学习习惯、方法比勤奋重要。

10. 学生偏科的主要原因多数是不喜欢任课教师
解读:先改变师生关系,才能改变学生成绩,关系没改变,“补课白搭,师生关系不融洽不出成绩。
结论:师生关系比单纯“补课重要。



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作者 | 王红顺 河南民办教育研究院副院长;转自 | 中国教师报。以上图文,贵在分享,版权归原作者及原出处所有。如涉及版权等问题,请及时与我们联系。




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