用虚拟技术助高原学子上好实验课
——曹杨二中附属学校援藏教师 曹超
转自2024年10月28日《文汇报》第3版
曹超，
任教于曹杨第二中学附属学校。援藏任日喀则市上海实验学校初中部生物教师，兼任高中部政教主任。
援藏期间，曹超把虚拟实验等现代技术带到了日喀则，弥补了偏远地区学校实验资源的不足，尽可能让当地孩子体验到实验和探索的乐趣，激发他们对生物课堂的兴趣。
让孩子们体验到实验的乐趣
在日喀则，学校并未设置专职的实验员。开展生物实验不仅需要设备，还需要相应的实验对象，比如解剖观察实验用的鸡蛋、鸡翅。类似材料需要任课教师自行准备，颇为不便。因此，以往生物课本上的实验环节都略过不讲了。这些实验都有各自特定的教学目的，如果不讲，会造成认知逻辑上的缺失，学生也失去了动手体验的机会。
曹超想到用他研究过的虚拟实验技术来解决这个问题。他的电脑里有专门的软件，可借助动画建模完整详细地向学生展示实验过程。软件能模拟各种实验设备，允许自由组合，可以匹配不同实验的需求。通过虚拟实验技术，曹超为学生讲授了鸡蛋内部结构观察、鸡翅的解剖与观察、显微镜的使用等实验。学生们不仅愿意看，而且都很感兴趣。
对生物课的兴趣越来越浓厚
实验课的故事让曹超认识到，援藏工作不仅要克服高原的自然环境，还要学会在艰难的工作环境中有所作为，尽可能多地为当地孩子带去一些改变。
为了上好生物课，曹超没有拘泥于课本上的内容。当地学校是寄宿制的，每逢小长假时，学生可以回家。曹超给学生留了一道题目：家里种植的农作物中，菜豆种子和玉米种子的结构有哪些不同之处？有条件的同学可以在家里观察一下。回到学校后，不少同学说自己通过观察得到了答案。
时间久了，曹超感觉到，学生对生物课的兴趣变得更浓厚了。一次，学生捡到一条毛毛虫，跑来拿给曹老师看，想知道它到底是什么。曹超也不清楚，他特地联系专门研究昆虫的朋友进行咨询。原来，这条虫子之所以看上去很特别，是因为它被真菌感染了。曹超说：“虽然这件事情很小，但能看出孩子的求知欲，作为老师还是感到欣慰的。”
在日常的教学任务中，曹超将上海先进的教育教学理念带到雪域高原，精心指导当地生物学教师，进一步规范了平时教案和课件的制作。他还多次前往定日、萨迦、谢通门等县送教送研，进行公开课展示，参与专题讲座，为当地教师讲解题目和教学中遇到的问题，受到当地师生的好评。
