教研工作会议
教师交流合作
“聚焦大单元 凝心探教研”，达旗第七小学四年级语文组的老师们在9月末进行了第三次集体备课暨学习任务群研究汇报课活动。
四年级语文老师们积极进行集体备课，对四上第四单元进行了整体单元教材梳理和解读，横纵向对比语文要素，厘清知识结构体系。并对教学内容的关联性进行深度挖掘，整体研读教材，依托明确的单元目标，提炼单元核心概念，优化课时教学设计。
五位老师在不同班级不同时间进行了磨课，课后老师们进行研讨、修改，形成最终的公开课。
杨暾老师执讲的是四上第四单元神话单元的第一篇《盘古开天地》第一课时。杨老师依托教材插图、紧扣具体词汇，通过生动的语言让学生借助插图，抓住关键词梳理故事情节，又放手让学生图文结合，品味故事里的神奇，并大胆表达。在教学中激发学生边读文本边大胆想象。学生能够立足文本，抓住关键词句在探究、感知、揣摩、体悟中走进文本，又在思辨、交流、表达中走出文本。
杨子赫老师执讲《盘古开天地》第二课时，教学力求做到新课标当中的“神话单元”所对应的目标要求和学习任务群，都是围绕语文核心素养当中——语言运用、思维能力、审美创造和文化自信这四个板块去展开。阅读神话是一种美的享受，于是乎，学习目标也就有了明确的指向——以审美为线，读写结合，通过复述故事、分享神奇、评价人物、文化寻根的学习路径，让学生体验《盘古开天地》这篇神话的四个奥秘——故事美，语言美，形象美，文化美。
杨彦老师执讲的《精卫填海》整个教学活动设计环环相扣指向单元要素，教学流程从课前三分钟到随文识字、指导书写，再到抽丝剥茧理解古文的意思，到最后熟读成诵、背诵古文，处处体现了语文听说读写的本色，并且采用多种朗读的形式促进学生对文本的感悟。理解神话人物形象的时候，以文本为主要依据，但又不局限于文本，抓住关键词“西山、东海、常衔”等词语感受精卫的坚韧执着，之后又让学生观察图片，想象精卫还会遇到哪些困难，再次深化学生对精卫这个人物形象的认识。
刘老师执讲的是四年级上册第四单元的一篇精读课文《普罗米修斯》，整堂课刘老师以“学”为中心，引导学生明明白白学，扎扎实实学，在语文实践中学。刘老师依据“神话故事”的文体特点，将学生引入“神奇”的情境。在学习起因这部分内容中，刘老师充分引导学生发挥想象，品读文本，深刻体会普罗米修斯取火的神奇之处。课堂上刘老师指导学生想象画面读，在读中体会人物的心情，感受神话的神奇，哪一点都没有落下，训练如春雨不知不觉间悄无声息滋润学生的心田。
王丽老师执教的是部编版小学语文四年级上册第四单元习作《我和____过一天》。习作教学中，王老师紧紧围绕本单元的语文要素将课设置了四个环节。教学时遵循了“阅读铺路，由读到写”的编写理念，建立起了完整清晰的目标链条和实践链条。教学过程中，注重情境的创设，以情境贯穿了课堂教学的始终，搭建了三种支架－－方法支架、程序支架、范例支架，让思维过程可视。这堂作文课不仅给学生插上了想象的翅膀，还训练了学生的口头语言表达能力。
9月27日下午，全体语文教师在网际教室进行了说评课活动，教而不研则浅，研而不教则空。评课老师们开诚布公，说亮点、提建议，对课例进行深度评价，在交流中互相启发，碰撞出智慧的火花。大家还就课堂教学中遇到的实际问题进行讨论交流，分享经验，提出疑问，求同存异，个性互补，教研气氛非常活跃。
教学教研
一级审核：窦荣
二级审核：石存弟
