教而不研，则教必失肤浅，也培养不出好学生；研而不教，则研必失之深晦，也会失去意义、沦为“空”。作为老师时刻清醒“唯有源头活水来”才能实现合格教师的示范作用和体现教师的主导性。为了践行“四真课堂”的有效实施，提升教育教学质量，提高教研水平，我校科学老师在开学第三周进行了课题研究汇报课，又让我们一次次受益匪浅，学之所获。
杨滨如老师执讲的《热传导》中创设了真实摸水杯的情境，引出热是如何进行传递的？整个课堂中条理清晰，善于引导学生表达和思考，通过两个小实验的设计和实验最终得出“热传导”概念并知道热总是从温度高的地方传递到温度低的。老师和学生的互动达到了良好的教学效果。
杨静老师执讲的《制作汽水》中提出了在炎热的夏天喝完汽水后会感到清凉的问题，引发学生思考，进而引出汽水中的气体是什么，怎么制取等一系列问题，然后利用所学知识解决问题，并将新学习的知识用于制作汽水。整个课堂中条理清晰，层层递进，善于引导学生表达和思考，老师和学生的互动达到了良好的教学效果。
科学组的两位教师对这一轮集体备课的公开课进行说评课活动，教研中大家从“四真课堂”的角度，进行点评，指导，大家畅所欲言，每个人都收获了很多。
“独行速，众行远。”教研是一场诗意的修行，知之愈明，行之愈笃，本次教研活动听课、评课的模式，老师们纷纷表示受益匪浅。在今后的工作中我们定将积蓄力量，努力做好教育教学的点灯人。
图文：吕水琴
编辑：谢嘉
审核：窦荣
