《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出:幼儿应“在探究具体事物和解决问题中”学习数学，“初步感知生活中的有用和有趣”。本期，我园开设了数学探究课程，该课程以探究式学习为主要方式，给幼儿以最大的自主性，更能激发幼儿的学习兴趣。
各班级在开展数学活动的过程中更加注重为幼儿创设宽松、自主、愉快的探究情境，激发幼儿求知欲，让幼儿融入到数学问题中，主动思考、探究应该怎样解决问题，感受数学的有用。
围绕五大数学理念（数与概念、分类与集合、图形与空间、量的比较、逻辑关系），配合主题学习，幼儿在操作中观察、在操作中记忆、在操作中想象和探索，从而获得数学经验、知识和技能。
这些材料不仅能实现良好的师幼互动，更重要的是，幼儿通过动手操作，可以获得大量的直观认知，为幼小衔接做好准备。
游戏是幼儿的天性，它为幼儿提供一个表现自己情绪的有效途径。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，幼儿的获得要动静交替，切合幼儿的年龄特点。因此，幼儿园数学教育活动通常将区域游戏和集体活动紧密结合，注重幼儿的个性化发展和自主探究，在游戏中提升数学能力。
数学是幼儿认知世界的重要工具，对于培养幼儿的逻辑思维、抽象思维以及问题解决能力具有不可替代的作用。同样，幼儿也是鲜活的、具有主动性与探究性的生命个体。作为教师，应该倾听幼儿声音，读懂幼儿语言，让每一孩子在生活中“会发现、会探究、会运用”。
撰 稿 | 胡 丹
编 辑 | 朱 彤
初 审 | 覃 佳
复 审 | 李 佳
终 审 | 冯巧英
