我非常高兴看到朱凡老师又完成了一本力作，就是这本《加拿大研究生申请指南》。
我在约克大学教育学院任教，我的研究领域是高等教育。我也在约克大学教育学院担任过研究生部的主任；同时，我在校内和校外参与过研究生专业评审。从这些角度，我来谈一些自己的认识和看法。
关于朱凡博士
加拿大森林山教育(Forest Hill Education Inc.）创办人，留学加拿大教育系列专著作者。
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在评说加拿大大学的研究生教育之前，我想对加拿大整体的教育实力和表现说上几句，因为教育的结构必然是一个自下而上的构建，只有基础坚实了，上层才会稳固、才能出色。加拿大从教育来说应该是一匹黑马；尽管加拿大一直很低调，并没有得到很多人的关注，但实际上加拿大的教育实力和表现是非常亮眼的。我们从基础教育说起；刚刚公布的国际学生能力评估项目（PISA）2022的结果，在三个测试领域里，加拿大都在西方体系里领先。这三个测试领域分别是数学、阅读和科学素养。PISA 2022有来自81个国家和经济体的69万学生参加了测试，他们代表了这些国家和经济体的2900万学生；在这三个测试领域当中，在这样一个庞大的学生体量当中，加拿大学生的数学表现名列全球第九，阅读和科学都是名列第八，亦即全部进入了前十。在前十当中一般都有5-6个东亚体系，所以东亚体系是大赢家，加拿大则是西方体系里的赢家。在西方体系当中，只有爱沙尼亚、爱尔兰和瑞士在不同的测试领域里略优于加拿大。跟那些国家相比，加拿大的教育体量要大得多，而且加拿大的人口和文化的多样性程度也远远高于那些国家，所以从这些方面来看加拿大取得的基础教育成就是非常令人瞩目的。
加拿大的大学教育，在本科教育层次上的特点，一个是质量均衡，另外一个就是人文气息浓郁。加拿大的大学绝大部分都是公立大学，政府从而能够保证在资源投入上是相对均衡的；这样也就带来的实力和质量的相对均衡。加拿大这样的做法是为了因应加拿大的国情，有的放矢地采取这样的做法和政策。加拿大最突出的国情就是地广人稀；为了保证分散分布在辽阔国土上的人口能够获得质量可比的大学教育，政府就采取了这样的政策，从大学资源的分配上、从大学实力的分布，都力求做到相对均衡。这样使得散布在广袤国土上的国民都能受到质量可比的大学教育。这是加拿大大学教育的一个均衡性特征。另一个特征，就是加拿大大学教育的人文气息浓厚。加拿大大学有超过一半的专业与博雅教育相关，所以博雅教育资源丰富。博雅教育培养学生的批判性思维能力，对构建学生的终身学习能力和知识发展上的韧性都有很大的帮助。同时，博雅教育常常被视作一种精英教育。在美国，通常是由昂贵的私立博雅教育学院来提供这种性质的教育；在加拿大，是公立大学提供博雅教育，相对来说代价低得多，但是质量并不低。
加拿大大学的研究生教育也延续和体现出上述本科教育的一些特征和特色。一个就是实力的相对均衡。在加拿大的大学中，研究生教育的实力基本上是均衡的，只有少数几个学校的研究密集程度明显更高一些，而大部分的学校在研究生教育、特别是在硕士培养的层次上实力分布是相对均衡的。此外，不同的学校都有一些优势的研究生教育的学科和专业。与英美的大学相比，加拿大大学的研究生教育少了一些名校和高排名的光环，但是实力趋近形成高均值，使得整个体系的质量相对较高且很平衡，这也就使得多数学生可以受益。加拿大也有一些研究密集程度更高的大学；这样的学校主要是通过是否设立医学院和博士生培养的体量来区分的。它们的数量较少，比如我们通常所说的“五大”，就是多伦多大、卑诗大学、麦吉尔大学、蒙特利尔大学和阿尔伯塔大学。这些大学研究活动的密集程度要高一些，申请读博士可以尽量考虑这样的学校；其他学校研究生培养的实力相对是均衡的。总之，加拿大大学研究生培养的资源和实力呈现出山峰较小、高原宽阔的景象，这样就扩大了学生的受益面，增强了体系的公平性。
研究生培养再一个特点就是师生关系是平等的。这里的研究生培养是以学生为中心的。关于这一点，一个有力的证据就是在我们的专业评估过程中，从评估指标的设置到权重的分配，都把学生培养和学生体验置于评估要求的中心地位，这样就把注意力和资源集中在学生身上，把学生培养放在一个中心的位置。这是加拿大大学研究生教育的一个重要特征和优势。最后一个要说的特征，就是加拿大大学在国际化的过程中，对留学生的培养与本地学生尽力做到一视同仁，或者说重视给予留学生平等待遇。这里要特别提到，高等教育国际化这个概念是一个加拿大学者Jane Knight首先提出来的。在上世纪90年代初，她提出这样一个概念及其定义，直到今天在各种学术文献里被广泛引用。Jane Knight提出的概念和定义是说高等教育的国际化是个动态过程，在此过程当中国际的、跨文化的和全球的维度越来越多地结合进高等教育的各个方面。在这样一个国际化的动态过程中，留学生是作为一个活跃的关键元素包含进来的，但是不同的国家和体系基于自身的文化和政策，给予留学生的重视和待遇在性质上可以是不同的。加拿大大学提供给留学生的研究生教育，与本国学生一样，都是以学生为中心的，重视留学生的学习体验和结果。
以上是受到朱凡老师著作的启发，拉拉杂杂谈了一些对加拿大大学和整个教育体系的印象和感受。由此可见，加拿大的教育体系从基础教育到研究生教育，都不失为一匹黑马，值得中国学生考虑来枫叶国深造和读研。如此一来，朱凡老师的这本书就很有作用、很有价值了。
查强，加拿大约克大学教育学院教授、约克大学亚洲研究中心署理主任、多伦多华人教授协会会长。他的学术文章大量发表于《COMPARE》《Higher Education》《Higher Education Policy》《Higher Education in Europe》《Harvard China Review》等高等教育和比较教育领域的国际学术刊物。同时，查强博士在《教育研究》《北京大学教育评论》《清华大学教育研究》《比较教育研究》等国内教育领域权威期刊发表学术论文近30篇。近年出版的著作包括《21世纪中国大学肖像：向大众化高等教育的转型》《教育与全球文化间对话》《中华教育：历史、模式和思想》《全球语境下中国大学的校企合作、合作教育和创业教育》《国际地位焦虑和高等教育：中国和俄罗斯的苏联遗产》等。
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