张维维：我看见，那样一群人，在那样一起走！
文摘
2024-09-05 00:02
江苏
杰哥分享了他讲座的PPT，才看到标题的时候，我就有点沉默了，“一群” 要“一起”，谈何容易？但又好像逃不过去，因为教师这个职业，大家毕竟做着相似度极高的工作内容，一个人一个点的突破，都会成为大家的福利，一个好的教学设计，一篇实操性强的教学实录，一个备考的金点子，一个扎实的梳理......都让我们，如此渴望着，教学长新，在这一点上，老教师也极其需要。所以对于优质的教研和引领，我一直视若流泉。杰哥31年带团体的岁月，在屏幕上缓缓播放，娓娓道来，备课组长、年级组长、教务主任、教研员......都已经是过去。但看杰哥的文字，一个一个码在课件上，似乎，又都没有成为过去，而是成为了现在的杰哥。组队，大家都想强强联合，谁不想直接可以战斗的队友呢？谁想要上了战场还要培训如何拿枪的队友？但关键是，谁又是一开始就是团队中的战斗机？我们都可能曾经，甚或现在，都还是那个短板，至少我是这样的。
我是2010年开始工作的，开学不久被听的第一节课，就是教学副校长来听的，我不知道自己上的怎么样，因为当时我真的是不知道怎样的课是会被表扬的课，但我很想被表扬，我本科和研究生都不是师范类专业，却的确就当了高中语文老师，所以我这个“水货”特别想证明自己不是那么“水”。等了很久，从副校长脸上也没看出什么信息，但是她的话就那么有声的掷在我心里的地上了——“维维，你要是这样上课，那是站不住讲台的。”我当时脑子轰的一下，眼泪憋也憋不住。然后她就走了。当时我们办公室有两位组内的老教师，一直在和我说，说呀说，说问题，说鼓励的话，问题是真的，鼓励也是真的。说了什么，我现在全都不记得了，只记得当时自己想的最多的是：我可能很快要重新找工作了。在重新找工作之前，把老教师们说的问题先消灭吧。两个多月后，那个副校长又来了，哎呀，她竟然又来了，还带了两个比我还新的老师，听完课后，她笑眯眯说：“你可以站住讲台了。问我做了什么？”我说我把组内两位老教师说的问题消灭了一些。
那会儿，我是团队的大短板，三年以后，我成了不怎么短的一个，然后开始担任备课组长。杰哥说他带团队，最有成就感的是做备课组长，我想，他一定是看到了不同人的不同成长，然后，自己也成长了，而那些人，看见自己成长的同时，记住了杰哥帮助他们成长的那些“说”。二、教研员自己首先要上课，能上出好课。教研员还要带着老师们，也上出好课。在我看来，专家分两种，一种是敢上公开课的，一种是不敢上公开课的。能讲座，不是我心中的金标准，因为讲座终究不是课堂，讲座可以自己的思考说了算，课堂是师生一起说了算，学生不在场的教研形式，总是觉得像缺少了云朵的天空，显得更大更空。但上课又分为两种，一种是主动，一种是被动。一线的我们都明白，主动上公开课的老师，是绝对的勇士，主动上公开课的教研员，寥寥无几，因为他可以不上，杰哥是主动且热爱的，这很难得。
我是区上的兼职教研员，但因为主要工作在学校，所以天天在上课，但我试想，如果有一天，我变成了教研员，可以堂而皇之不上课，我还愿不愿意上课，我内心的答案，让我沉默了好几天，这沉默，是杰哥带来的敲打和震撼，这让我想起了我师父，师父也是在课堂的花园里，永远种着自己的花。三、团队教研，其核心应当是“课堂优化策略研究”，应当是“上好家常课”的研究。一群人，一起来研究，到底研究什么？这个问题，其实应该先问：一线老师真正的需求是什么？就像果农想要拿出高质量的果子一样，我们想要自己的课上的好，好一点，再好一点。杰哥说教研，要一起来研究“好课的标准”。那怎么研究？贵在实在二字，贵在每个人可以有个性而又有共性的参与。杰哥的三个活动，让我眼前一亮：看完这三点，我心想，如果一个老师脑中没有一节好课的样子，那可能是一件细思极恐的事情。我心中最好的课是谁的哪一节课？我喜欢它的什么？喜欢哪部分的设计？如果这样可以一搜索在头脑中便可闪现的好课越来越多，就变成了我的资源库，但是不是化为了我的血液呢？课堂上的试水很重要，我就曾在公开课上模仿过郑桂华老师的一个设计环节，因为那节课获奖了，我还一度很是开心。
我曾经拿着薛法根老师《珍珠鸟》的教学实录反复地欣赏，只因为他对一个分号的艺术教学，到今天，当我和别人分享薛老师这个教学片段的时候，我都侃侃而谈，充满激情。当这种分享成为一种常态，一种过程，一种风气......杰哥的教研员生涯，是让人敬佩的。
教而能研，是一线老师的锦上添花；研而能教，是教研员的过人实践。都值得看见，值得点赞，因为，“教而不能研，研而不愿教”的情况，实在是不少呢！
