学然后知不足，教然后知困。在教育的广阔天地里，每一次知识的传递都是对未来的播种，每一场师徒的对话都是智慧的接力。青蓝工程是一种传承，一条纽带，一种促进，也是一场双向奔赴。兴化市实验小学教育集团开展的“青蓝工程”师徒结对学习活动仍在进行中，12月份青年教师深入导师课堂听课学习，认真写听课笔记，听完课后主动和导师交流请教，并写下自己的学习心得体会。
数学组学习心得
陈琦
今天聆听了吉老师执教的《间隔排列》一课，吉老师在课始安排了小兔与蘑菇、手帕与夹子、木桩与篱笆排列的例子，给学生直观形象的一一间隔排列实例，通过观察三组的物体的情况，引导学生在脑海里建立起“一一间隔”这一概念。学生先自主探究间隔排列的规律，动手摆出两端相同与两端不相同的两种间隔排列现象，从而体会到间隔排列中两种数量之间存在着相等和相差1的关系，再通过画一画、摆一摆验证规律，并能利用“一一对应”的方法，对间隔排列现象做出解释。吉老师适时补充围成一圈的间隔排列现象，帮助学生建构完整地探究规律的数学模型。
接着，吉老师引导学生猜想：“如果正方形和圆形一一间隔排成一行，正方形有10个。猜一猜，会有多少种摆法？圆形最多几个？最少几个？”带领学生经历“活动探究—验证猜想—发现规律—拓展规律”的过程，
整节课吉老师都为学生创设良好的学习环境，激发学生自觉主动的学习情感。把课堂交给学生，每位学生都是“小小设计师”，在设计过程中感受、在活动操作中获得成功，在交流中找到方法， 最后，吉老师带领学生欣赏生活中的间隔排列的美，培养学生感受美的能力，寓美育于数学教学之中。
陆瑶
听师傅王芬老师的课是一种享受，一节《解决问题的策略》，从导入再到以往的策略学习经验的唤醒，学生产生一系列的内驱力完整经历了策略学习的过程，本节课是连接原有经验与新创经验，发展核心素养的重要桥梁。在这节课前，画图，列表，列式等经验都是零散割裂的，而通过“怎样围面积最大”这样的问题将这些经验运用起来，在对比与展示优化中习得了“一一列举”的关键，也凸显出了问题解决的策略与表征之间的一致性。
有意义的教学一定是建立在学生个体经验之上的，我们在思考“怎样围最大”之前，列举出一共有哪几种，正是12可以分成几和几，正好与一年级所学10的分与合对接。用12个边长1厘米的正方形拼成不同的长方形，有几种拼法，同样也是列举，仔细思考，对比就会发现一个是周长不变，一个是面积不变。
王老师的课堂非常注重强化学生分析题意的意识，自主表达的意识，这也是我所欠缺的。课后，王老师和我分享了她这节课的思考以及她日常备课到上课，再到平日的听课思考，我深刻体会到，作为一名青年教师，对于教材的研究，对于课堂的掌控，还需要我慢慢求索，不断改进......
刘萍
作为一名青年教师，提高自己教学水平最快的途径就是听经验丰富的优秀教师的课。非常感谢学校给我们的这个平台，让我们能够向有经验的前辈学习，提升自我。我的师傅是邵春燕主任，她是一位严谨认真，非常有经验的老师，在平时的工作和学习中，我从邵主任身上学到了很多。
12月10日我听了邵主任的《垂线和平行线练习课》，本节课从整体入手，通过整理与复习垂线和平行线知识点，建构起各部分知识之间的内在联系，帮助学生再次明晰这部分的重点和难点。邵主任精心设计每一个教学环节，将课本的练习重新整合，引导学生动手、尝试、探究、总结等，真正做到把课堂还给学生。这节课邵主任以几何直观引领着整个课堂，让空间想象在课堂回荡，学生的空间想象能力得到了提升，学习的求知乐趣得到了激发，课堂的自信与语言概括能力都得到了很好的锻练。
王璐
教学艺术，不是传授而是激发和唤醒。在邵主任展示的这一节复习课中，体现了教师是学生学习的帮助者、合作者、引导者。本课主要是以整理为主，因为概念较多，所以邵主任将各方面的知识进行了整合，由线出发，复习了三种线的特点，以及三种线之间的区别与联系。再由线到角，复习角的相关知识，接着从角的这个角度去研究了两条直线的位置关系。线、角、两条线之间的位置关系，这些知识并不是孤立存在的，他们都是作为几何的一些元素，需要放在图形里面去接着研究的，所以又借助图形，将这些知识引入到图形领域。 整节课从点到线，从线到角，再从角深入到两条直线的位置关系，教学设计清晰明了，紧扣本单元的知识重点，一步步形成完整的知识体系。
张亚珍
有幸旁听祭老师执教的《用含有字母的式子表示稍复杂的数量关系和公式》，这节课不仅加深了我对数学教学方法的理解，也让我对本单元数学概念有了更加深入的体会。祭老师先引导学生们回顾了字母在数学中表示未知数的概念，然后带领学生用小棒拼三角形，一个三角形用几根小棒？若是拼两个相邻的三角形，增加了一个三角形的个数，多用几根小棒，共用几根小棒？若增加2个、3个······n个三角形，多用几根小棒，共用几根小棒？一步步引导学生思考增加的三角形个数和共用小棒的根数有什么关系？从而发现用一个含有字母n 的式子就可以表示出来。祭老师让学生尝试自己写一写这个式子，全班交流展示写出的式子有哪里要修改的地方，跟着立刻修改完善，进一步加深学生对数学概念的理解。整个听课过程中，学生们在课堂上积极发言、思考，老师生动的讲解带领学生们掌握了知识，提升了能力，对我而言是一次宝贵的学习机会！
沈琪
听一节好课，如听一首好曲。在学校青蓝活动的牵头下，我有幸听了师傅徐教师的课，受益匪浅，也深刻地审视了自己的教学之道。现就听徐玮老师《用字母表示数》一课，谈一谈我的体会。
徐老师《用字母表示数》一课，让我们见证了以字母表示数的精妙之处。课的开始，徐老师出示字母a b，让学生回想在数学学习过程中的哪里见过。由于第五单元刚学习过四则混合运算，学生自然地说出运算律，举例a+b=b+a。徐老师接着问这里的a表示什么，顺畅地引出课题《用字母表示数》。接着让学生举例，在一个接一个例子中感受不同字母表示不同数，这里数除了是整数也可以是小数或分数，这里的字母可以表示任意数。
新授部分，徐老师出示实物的两个存钱罐，一个存钱罐里的钱带学生一起数一数有6元，另一个存钱罐不知道有多少元，用a元表示。出示题目:一个存钱罐有a元，另一个存钱罐有6元，两个存钱罐有（a+6）元，感受a+6既是算式又能表示计算结果。整堂课徐老师就这样用一个又一个具体的数学情境让学生感悟字母除了可以表示数，还可以表示计算结果、数量关系和计算公式，在不同情境中有时表示任意数有时有范围。更让我受益匪浅的是徐老师在授课中不忘渗透各种数学思想，比如“统一”“对应”。
简写的原则徐老师则是直接出示一段简略的阅读材料，让学生自主学习，并给与阅读指导，让学生填写，学生把阅读中学到的提炼总结出来印象更加深刻，真正明白简写法则后再进行练习。
整堂课五6班学生思维活跃，举手回答问题积极，在老师的带领下课堂氛围很好。此次听课体验，让我更加清晰地认识到自己作为青年教师的职责与使命。我将持续致力于教学技艺的提升与教学方法的创新。
语文组学习心得
李安安
非常有幸学习宋老师执教的《父亲、树林和鸟》一课，我受益匪浅。宋老师这堂课思路清晰，重难点突出，其中最令我印象深刻的就是宋老师的教学语言十分精炼，表达流畅，不急不缓，整节课沉稳而不失灵动。
在分角色朗读课文的学习过程中，宋老师注重指导朗读方法，在语境中不断引导学生往文字的深处走。学生饶有兴趣地读着、发现着，在不知不觉中循着作者创作的思路，从课文的内容、语言的形式，渐渐读出了“父亲”的形象，以及“父亲”那颗爱鸟、护鸟的心。这节课，宋老师结合课后习题，开展分组讨论，明确回答要点，指导学生摆明观点，说明理由。最后重点分析“我真高兴，父亲不是猎人”这句话，引导学生感受“父亲”像“猎人”，具备猎人的条件，却爱护鸟的形象。教学过程中，宋老师始终站在儿童的立场，在理解课后题编写意图的基础上，适度分解，巧妙地融入了教学活动中。整节课，在宋老师的指导下，学生们以读促思，以读悟情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。
桃李芬芳溢校园，青蓝携手共扬帆。此次走进导师课堂活动，给青年教师深入观摩和学习提供了宝贵的机会，点亮了青年教师前行的道路。相信不久的未来，在兴化市实验小学这片沃土上，定会绽放绚烂的教育之花，收获香甜的知识之果。
图文 | 青蓝工程青年教师
组稿丨陆瑶
编辑 | 董亦莲
审核 | 昌红进
