又看到“明师”的视频了，此人专挑课文的毛病，说是毒教材。此前看过他好几个视频，没一个认同的，无不自以为是。原文本来就没毛病，他给乱改。他改过的虽然也通顺，但是没有必要。
比如之前他说《吃水不忘挖井人》的第二自然段开头少了“那时”来衔接第一自然段，就容易让人产生误会，认为是作者写这篇文章的时候“村子里没有水井”，而不是毛主席在那儿住的时候。
看看上图中的课文，就这第二自然段，有谁会理解为作者这这篇文章时村子里没有水井？谁看不出来是指毛主席在那儿住时村里没有水井？
加上“那时”，当然没问题，读起来是通顺的。但是去掉“那时”，意思也没问题呀。可有可无，当然去掉为精嘛。教材又不需要凑字数。
不过，这次看到“明师”的视频，觉得他他这次挑毛病挑得有些道理。他这次挑毛病的文章，也是一年级的，题目叫《祖国多么广大》。
这位“明师”挑出了什么问题呢？他说，这篇课文缺乏逻辑，把学生都教得没逻辑了。课文怎么没有逻辑？原来他发现，课文论证“祖国多么广大”的方法不对。
来看看课文：
大兴安岭，雪花还在飞舞。
长江两岸，柳枝已经发芽。
海南岛上，到处盛开着鲜花。
我们的祖国多么广大。
“明师”说，课文通过同一时间不同地方的不同气候，来说明“祖国多么广大”，可是，一方面，气候与广大没有必然关系；另一方面，从南到北距离远也不能说明“广大”。
为了说明气候与广大没有必然关系，“明师”举出了白居易的《大林寺桃花》，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，山上气温比山下低，气候与广大没必然关系。
为了说明从南到北距离远与广大没有关系，“明师”举出了智利这个国家，说智利这个国家南北很长，但是东西很窄，所以这个国家的领土不能说是广大。
“明师”的这个视频发出后，遭到了很多人的反对。我粗略地浏览了一下留言，几乎绝大多数都是反对他的，甚至还有辱骂的。不得不说，很多人缺乏逻辑，甚至没有基本的道德素质，动不动就骂人。
不是说不能反对这位“明师”的观点，而是说要讲道理，不能无理指责。很多人反对，都说是鸡蛋里挑骨头，或者说这是诗歌，不能这样死板地生硬地理解，只要孩子们能感受到“祖国多么广大”就行。
不过这次，我站在“明师”这边，认为他说得有道理。为什么呢？因为老师在讲解这首诗歌的时候，是一定要讲到大兴安岭、长江、海南岛的位置的，而且这里的“长江两岸”一定是指中下游地区，也就是说，三个地方恰好是从北到南。
可是，从北到南三个地方在同一时间气候不同，这只能说明南北距离远。这首诗歌里，老师无法向学生说明中国从东到西距离也很远，因为诗歌里没有材料，老师要想说明就只能自己补充。那这样一来，就显出这首诗歌的逻辑问题了。
有人说，一年级小孩子，懂什么逻辑，只要让他知道中国很广大，就行了。这种说法，让人无言以对。难道不应该从小教孩子逻辑吗？不然如何讲道理？
而且，这样说也是小看一年级孩子了。一年级的孩子，开始能讲逻辑了，开始能跟大人讲道理了。他门能够明白距离长和面积大的，尽管他可能表述不出来。
如何说明“祖国多么广大”，原来的苏教版有一首诗歌《我们爱你呀，中国》，这里的第一段就很好：
当灿烂的太阳跳出东海的碧波，
帕米尔高原依然是群星闪烁；
当北国还是银装素裹的世界，
南疆早已洋溢着盎然的春色。
这四句，正是从东到西、从南到北合起来，通过时差与温差，来说明中国幅员辽阔的。这是非常符合逻辑的。
