《诫子书》教学设计及课堂点评
朱明清 陈淮高
学习目标：
1. 通过猜读、诵读，读懂诫子之情；
2. 通过分角色演读，知晓诫子之意；
3. 通过写座右铭的活动，传承君子之风。
教学流程
（一）导入
他，功盖三分国，名成八阵图；他，出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
同学们，这两首诗写的是哪一位历史人物。
（诸葛亮）
诸葛亮是《三国演义》中的智慧的化身，其实他不但是一位智者，更是一位慈父，今天就让我们学习这篇《诫子书》，去体会慈父的拳拳爱子心，智者的殷殷劝勉情。（齐读注释1，理解标题的含义）
（二）猜读·悟情
诸葛亮在什么情境下写了这封家书呢，让我们回到公元234年的蜀汉军营。
齐读大屏内容。瞻今已八岁，聪慧可爱， 嫌其早成，恐不为重器耳。”
同学们，从这些句子里，你读出了诸葛亮对于儿子怀有怎样的情感。
成长的喜悦、担忧、期盼
假如你是诸葛亮，请你选择书信中最能体现担忧与期盼之情的句子，揣摩语气，尝试读出情味。
【预设】
生1：将复何及！轻重缓急处理的太好了，一个何字，延长突出，悄怆幽邃，一个及字，快速收束，父爱之警示与期盼藏在这浓烈的感叹号里。
生2：点评小组的朗读。夫字读的很悠长，也字读得很深沉。问一问为何有这样的设计）——出示：改文。老师读原文，学生齐读改文，字字肺腑、掏心窝子的真话呀要慢慢说，父爱的语重心长藏在语气词里，我们再一起读出这份语重心长的父爱）
师：“回鸾舞凤”句格产生回环往复之美，“正反交替”的论说产生警策鲜明的美感，二者联合使用， 使诸葛亮对儿子的劝勉既慈爱深情又发人深省。
接下来，就让我们怀着担忧、期望的深情，读好反问句！读好语气词！读好回环与正反句式，读好这份沉甸甸的拳拳爱子心与殷殷期盼情。
【设计意图】：通过深入挖掘和把握文言文中的语气词、否定句、回环句，让学生们能够更加精准地捕捉到文言文的韵律和节奏，更好地读出文言文的独特韵味，更加深刻地感受到文言文中所蕴含的父爱之情。
（三）演读·悟意
（1）同学们，那个聪慧可爱的诸葛瞻能读懂父亲的劝勉与期盼吗？
假如诸葛亮能够和儿子一起读这封书信，这对父子将会进行怎样的对话？
提示：①从课文中任选一句来完成填空 ；②小组内指定两名组员饰演诸葛亮和诸葛瞻。
朱老师先来和大家演读一下。
瞻儿呀！父亲写“夫君子之行，静以修身，俭以养德”这句话，是希望你做一个君子，能够静下心来，能够勤俭节约！
父亲呀！我记住了，我会静下心来，勤俭节约，努力成为一个君子！
（师）：真是个聪慧的瞻儿，一点就通，明白了为父希望你修身、养德的要求。【板书】
（学生自主合作2分钟、教师总结板书）
教师可以采访父亲的告诫目的达到了吗？
可以自我总结，这里语言一定要机智。
【板书】：淡泊明志、宁静致远、学以广才、志以成学、励精、治性、惜时、接世
（我们一起齐读黑板上的板书，你能不能用书信中的一个词语来告诉我，诸葛亮希望儿子成为什么样子的人。——“君子”）
第一层提出希望，希望儿子成为君子。并提出成为君子的具体要求——修身、养德、明志、致远；
第二层，重点谈学习，学习是成为君子的根本的唯一的进路。并厘清宁静、成学、广才、立志之间的关系。
第三层 根据自己的生活体验，告诫儿子，要惜时、要实践，“经世致用”才是真正的君子。（提醒学生划分好层次、做好记录）
（2）诸葛亮不仅是这样说的，更是这样做的。其年八月，亮疾病，卒于军中，时年五十四。
我们通过一段视频介绍来走近蜀相的一生。（看完这段视频，你觉得诸葛亮是不是“君子”呢？
隐居隆中，修身养德、宁静致远；
效力蜀汉、出师北伐、接世重器，为国为民。
（3）大家猜猜看，诸葛瞻有没有如父亲所愿长成一位君子呢。（言传身教的魅力）
（齐读成都武侯祠题诗：国破难将一战收，致使疆场壮千秋。相门父子全忠孝，不愧先贤忠武侯。）
总结：诸葛瞻用其一生给父亲写了一封回信：诸葛一门，三世忠贞。生动地印证了习总书记强调的是叫家风里支撑中华民族生生不息、薪火相传的重要精神力量，是家庭文明建设的宝贵精神财富。
【设计意图】通过角色扮演，让学生深入理解文中的教诲，体会诸葛亮对儿子的期望和教诲，同时激发学生对传统文化的兴趣和尊重。
（三）摘读·悟己
同学们，这不仅是一封家书，更是中华民族千千万万家庭的育儿标杆，是后世学子修身立业的指明灯。请你从家书中挑选一句富有哲理的话作为自己的座右铭，郑重地抄录下来以激励自己进步。
【预设】：
在内心埋下一粒宁静淡泊的种子，对我们的未来一定大有裨益。
“忠厚传家久，诗书济世长”。好家风却会如化雨春风，护着家、护着国。
【出示】：
在这篇《诫子书》中，
有宁静的力量：“静以修身”，“非宁静无以致远”；
有约束的力量：“俭以养德”；
有超脱的力量：“非淡泊无以明志”；
有好学的力量：“夫学须静也，才须学也”；
有励志的力量：“非学无以广才，非志无以成学”；
有速度的力量：“淫慢则不能励精”；
有性格的力量：“险躁则不能治性”；
有惜时的力量：“年与时驰，意与岁去”；
更有诫己的力量：……
真正的智慧,穿越历史云烟而历久弥香,愿这些经典的语句伴随大家行走一生。最后,让我们带着这种爱与力量, 一起背诵《诫子书》。(出示配乐）
【设计意图】通过摘录名句制作座右铭的活动，学生能够将阅读到的智慧转化为个人发展的动力，将古代的智慧融入现代生活，实现知行合一。
陈淮高老师点评：
朱老师教学设计精巧，紧扣“君子之行”，分三个环节展开：一、朗读 悟情；二、演读 悟意；三、摘读 悟己，循序渐进，生动且有内涵，带学生有滋有味地品读家书中的款款深情。
亮点：第一个环节——朗读 悟情。这节语文课的朗读设计精妙。从形式上看，有个人读、小组读、全班齐读等多种方式，丰富多样。学生在老师指导下能很好地传达出文中的深情。老师在学生诵读的基础上点出本文精彩的“回鸾舞凤”格式，助力学生体会本文回环往复的情感美。
亮点二：第二环节演读.悟意用贴近七年级身心发展规律的演读形式带领孩子亲近文言，通过角色扮演，孩子们自然而然读出文本中的静、俭、志等要点，深入理解了文中的教诲，体会了诸葛亮对于儿子的“君子”之期。
亮点三：第三环节摘读.悟己，通过摘录名句制作座右铭的活动，学生能够将阅读到的智慧转化为个人发展的动力，充分展示语文课程“立德树人”的根本任务。
当然，这节课还有以下两点有待提升：
1.本文86个字，字字珠玑，但重点要点是哪个字，课堂还可以更聚焦，帮助学生理清作者思路；
2.建议设计一个主情境，统领本节课的三个学习任务，让课堂主问题突出，带领学生由浅入深逐步向文本更深处漫溯。
2024
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