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小学语文的阅读理解题目，我粗略地总结下来，大体分为三个类型：按图索骥、归纳总结、言外之意，这三种类型的难度是依次递增的。
示例材料：我们家大门内也有两盆，一盆是红色的，一盆是白色的。我小的时候，天天都要从这下面走出走进。红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。火与雪是不相容的；但是，这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我顾而乐之，小小的心灵里觉得十分奇妙，十分有趣。提问：作者家有两盆夹竹桃，让他想到火的一盆是_____颜色的，一盆让他想到雪的是_____颜色的。这种题型，考验的其实是孩子们带着问题去找答案的信息检索能力，让小朋友在题干这四行字中，找到提问中的关键信息。找到第三句话，答案就出来了。___________________________________这种题看似开放，但只要孩子们上课的时候认真听讲，基本上都能够有一定的思路，因为这就是语文老师讲课文的时候每天让孩子们训练的阅读能力：划分自然段、找中心句、总结文章思想。
考察的是小朋友们的信息检索能力（找到每段的中心句）和语言概括能力，即便孩子们还不能达到使用高度凝练准确的词句来完成概括，使用文章中出现的中心句串联起来起到概括的作用，大部分时候也是能够完成任务的。不知道各位家长是否有体会，反正我家孩子在低年级的时候，描述事情或者回答问题确实抓不住重点，随着年龄增长这种情况稍微有所改善。我自己总结，可能是孩子的认知水平有一个成长过程，刚开始与人交流或者阅读的时候，他还不具备“退一步看清全貌”的能力，就像盲人摸象，非常容易钻到具体的并且不是重点的细节中。举一个最近的例子，满满小朋友前几天牙疼，不爱吃饭，家里人都有点担心。最近坚持吃了几天药，牙不疼了，有一天晚上食欲大增，吃了两碗饭，妈妈高兴地赶紧给姥姥发微信，姥姥回的微信是：“孩子这是康复了，都能吃两碗饭了，真棒！”但我儿子立马给姥姥回消息：“不是两碗，是一碗半，我还剩一口饭没吃完。”我在心里就忍不住地吐槽他：到没到两碗，这是重点么？重点不应该是姥姥觉得你病好了而开心么？找重点的能力是可以通过多做阅读题专项训练进行强化的，一是通过不断的阅读训练会强化孩子找重点的思维惯性，二是随着年龄的增长，孩子那种天马行空的思维方式也会逐渐弱化，慢慢的就会被格式化了。
个人认为，至少是我家孩子，学起来最吃力的，是第三种题型：
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……
问题：“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”从这句话中可以体会到“我”怎样的感情？__________
