我的姓名
四川天府新区万安幼儿园大四班课程故事
名字，
是一个人的符号，
也是每个人来到这个世界，
收到的第一份珍贵的礼物。
特别的我，
有一个特别的名字。
名字是每个人的第一张名片，蕴藏着父母对孩子们的无限期望和美好祝愿，也蕴含中华几千年独特的文化。《3-6岁儿童学习与发展指南》在语言领域中指出：“5-6岁幼儿会正确书写自己的名字，写画时姿势正确。”对于即将升入小学的孩子们来说，认识和书写姓名是幼小衔接学习准备中必不可少的一部分，为了激发孩子们对文字符号的兴趣，感受汉字文化的博大精深，更好地助力幼小衔接，万安幼儿园大四班开展了姓名探究活动。
缘起
一次早上入园的时候，我发现小朋友们正在认真的讨论着:
我的名字的字好多，有四个字。
我的名字笔画好多，“樊”字好难写!
我们的名字里都有“珈”字。
关于名字的“秘密”会藏着多少有趣的故事呢？在孩子们互动交流中，我们发现他们对名字、符号产生了极大的热情。带着孩子们的好奇，追随兴趣，一场有关“名字”的探索之旅，正式开始啦！
初探姓氏
问题一：我的姓氏哪里来？
通过教师的讲解，孩子们知道了名字是由姓和名组成的，那姓是从何而来的呢？于是展开了“家庭姓氏大调查”。
经过调查，孩子们得知了家庭成员的姓氏，总结出姓氏一般是由爷爷传给爸爸，爸爸再传给孩子的，原来姓氏具有传承的意义。
问题二：我们班有哪些姓氏？
我们班有很多姓刘的。
我知道李羽彤和我都姓李。
有没有人跟我一样姓呢？
那我们来数一数就知道了。
为了解开大家心中的疑惑，于是决定来一次班级姓氏大统计！他们分成三个小组，先进行讨论，再利用图画、数字、符号等方式记录并统计。
我们集中以同姓的人站在一起的方式验证了小组统计结果，最后大家统计出相同姓氏的有3组：分别是刘姓4人，李姓3人，陈姓2人；而成、卢、丁、唐、洪、康、张、田、朱、文、王、白、裴、樊、叶、冯等单独的姓氏则有22人。
问题三：除了这些姓氏，还有别的姓氏吗？
肯定有啊，周老师就姓周。
付老师也姓付。
到底有多少个姓氏呢？
针对孩子们的问题，师幼共同寻找了相关的视频和图片，得知《百家姓》是宋朝编订的，宋朝的国王姓赵，所以《百家姓》中赵姓位居首位，其他姓氏都是经过特意编排，以四个字为一组，念起来朗朗上口、字尾押韵且好听。
问题四：怎么设计一张自己的姓氏？
原来中国有这么多的姓氏。
这些百家姓都好好看呀。
我也想做一个自己的姓氏。
我也想做一个彩色的姓氏。
孩子们用彩泥对自己的姓氏进行了个性设计创作，并在读写区制作成一串串姓氏牌，方便小伙伴们互相学习。
再探名字
问题一：我们姓的后面是什么？
对姓氏有了一定的了解之后，孩子们开始对姓氏后面的名字有了探究的兴趣。我们姓的后面是什么？它代表着什么意思？针对孩子们的问题，老师和孩子们一起阅读了《我的名字克丽桑丝美美菊花》绘本。
问题二：我的名字有什么寓意呢？
通过绘本分享，孩子们对自己的名字开始有了更多的思考和发现！都想知道自己的名字有什么寓意？带着心中的疑问，孩子们回家询问自己名字的由来，并和爸爸妈妈一同完成调查表。
孩子们互相交流，在名字分享会中大胆地用语言分享自己名字的由来及寓意，并讲述自己名字的故事。通过名字分享会，孩子们了解到原来名字蕴含着父母对孩子的期望和祝愿，每一个名字都有着独特的意义。
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巧探姓名
问题一：我们的姓名有什么用？
举手回答问题的时候老师会叫我的名字。
想和别人交朋友时，需要介绍自己的姓名。
我们书包柜上有姓名，这样就不会拿错了。
汗巾上也有姓名，这样就知道是我的了。
名字不仅是一个文字符号，而且也是一个人的专属标签，为我们提供了很多便利。对此，孩子们有了设计自己名片的想法。
问题二：怎么设计自己的名片
我要把我的姓名设计成彩色的。
我要用粉色的颜色装饰我的名片。
关于“姓名”的探究，孩子们从思考和表达逐渐向书写和绘画延伸。他们利用彩笔大胆涂画和绘制属于自己的名片。
问题三：怎么样能更好地书写自己的名字？
要把背坐直才行。
还要把头太高，不然会得近视眼。
要用右手拿笔。
教师和孩子们一起观看了正确的书写姿势，通过对比、观察、亲身实践等方式，了解并学习正确的坐姿。
趣探姓名
拼拼搭搭——我的创意姓名
孩子们在区域活动、户外游戏中利用各种材料，大胆创意拼搭自己的名字，并通过在拼一拼和摆一摆名字的过程中，对名字的结构有了初步的认识。
姓名保卫站——撕名牌
撕名牌是孩子们最先想到的游戏。贴上自己的名牌，大家一起来一场撕名牌大战吧！小朋友们自主商讨规则，自由组队。随着教师的口哨响起，撕名牌游戏大战拉开帷幕。为了守护自己和队友的名牌，你追我赶，累并快乐着......
从幼儿园过渡到小学，是孩子成长过程中的一个重要转折点，而培养孩子的前书写能力，是做好幼小衔接工作的一项重要内容。本次姓名探索之旅，以姓名作为出发点，满足了孩子们的好奇心与求知欲，通过观察、交流讨论、创意设计、游戏等方式鼓励孩子们探索自己名字的秘密。通过本次探究活动，孩子们不仅对书写名字产生了兴趣，还掌握了正确的书写和握笔姿势，初步养成良好的前书写习惯。
关于“姓名”的故事到这里暂时告一段落了，但关于“前书写”的探索与体验，我们未曾止步......
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图文 | 大四班
编辑 | 王 雪
审核 | 贺小凤
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