悦读经典，共享书韵
-----高枧中心小学“陶樟轩”啃读坊啃读活动
—芳菲春日，与书同行—
读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。让阅读成为一种习惯，为教学助力。3月25日，高枧中心小学“陶樟轩”啃读坊举行啃读活动。
—芳菲春日，与书同行—
共读书目
为深入推进啃读行动，加强“学以致用”，本学期“陶樟轩”啃读坊将啃读《可见的学习》这本经典。这本书的作者基于数亿学生样本，概括上万实证研究，从教师教学的角度展开分析，让教学对学生可见，让学习对教师可见，提出了学校和教师促进学生学习的心智框架和行动指南，致力于让每一个学生都充分发挥潜能。书中的循证研究结果，揭示了卓越教师开展高效教学、促进学生深度学习的方法路径，有助于激发教师专业成长的潜能。
—芳菲春日，与书同行—
静心共读
坊员们静心阅读
坊员们在便签上摘录阅读中知识点及书写阅读感悟。
—芳菲春日，与书同行—
阅读分享
吴雨霖老师：
书中非常重视课堂气氛，将其看作促进学习的关键因素之一。教师要能够熟练地减少对每位学生学习过程的中断，能够做到“把握全局”，或能够识别出潜在的行为或学习问题，并快速采取措施予以解决。经常见到老师上课自己的言行较多，学生就得被动接受;学生做练习时，老师旁白也多，这一定程度上干扰了学生的思考。老师要创设一个充满关爱、尊重且积极向上的课堂气氛，让学生相信生生之间和师生之间的互动是平等的，在这种互动中学习探究，去展示自己的学习成果。
—芳菲春日，与书同行—
王燚晨老师：
本章写到一个重要主题就是适应能力的必要性——适应挑战，适应环境，适应不同的学生，知道手足无措的时候应该做什么。同样还需要坚持、专心、多种知识方式的参与、互动和练习。本章还揭示了教师和学生始终不能忽略学习目的或成功标准。作者也道出了学习策略多种多样，不同学习策略的有效性大小也广为熟知。设定目标、自我监控、专心和刻意练习属于最有效的学习策略。这对教师和学生来说都同样有用，而且这些策略都是可教的。
—芳菲春日，与书同行—
任子燕老师：
书中强调了学习可见性的重要性，指出通过使学习过程和成果变得可见，能够激发学生的学习动力，提高他们的参与度。我深感赞同，因为在实际教学中，我确实发现，当学生能够看到自己的进步和成就时，他们的学习热情和自信心会得到显著提升。学习不应该是一个封闭、孤立的过程，而应该是开放、互动和透明的。只有当学习变得可见，学生、教师和家长才能更清楚地了解学习的进展、问题和需求，从而更有针对性地调整学习策略和方法。
—芳菲春日，与书同行—
楼琼阳老师：
教师是教育过程的主要行动者。只有拥有重视学生观点的心智框架的教师才会在促进学生对学习做出更多投入方面持续地做出必要努力。影响学生学习的唯一重要的因素是学习者已经知道了什么。学生是选择者。他们意在向自己的世界注入秩序，一致性和可预测性。教师要对一些自我过程予以特别关注并在必要时加以修正，这些自我过程包括:自我效能、自我设障、自我动机、自我目标、自我以来、自我贬低、自我曲解、自我完美主义、无助和社会性比较。有关学习目的和成功标准的学习方程式:挑战、投入、信心、高期望、概念性理解。
—芳菲春日，与书同行—
最是书香能致远，唯有读书方宁静。让我们“悦”读经典，共享书韵，亲近书本，与经典为友，与博览同行，汲取知识的灵气，用经典润泽人生，用经典科学育人。
—芳菲春日，与书同行—
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审核｜办公室
