以数为名，试出精彩
秋风迎诗意，教研唤灵思。为更好地提高教师的试课技能，全面提高教师专业素养，2024年10月9日上午，乐清市白石小学数学组开展了“试课专场”活动。
本次教研聚焦单元整体设计，探索教学新样态，立足《小数的意义和性质》单元展开研讨。活动采取现场抽题、现场备课的方式，黄晓霞、金佩蒙、任新姿三位老师抽到的课题是《小数的近似数》，潘恩朋、张玲玲两位老师抽到的课题是《小数点移动引起小数的大小变化》。
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《小数的近似数》
第一位展示的是黄晓霞老师，黄老师先从猜年龄导入新课，紧接着创设了“0.984如何求近似数”的自主探究活动，重点讨论了保留一位小数时“1.0里的0能否省略”的问题，促使学生掌握方法的同时深入的理解了近似数的精确度。
第二位展示的是金佩蒙老师，金老师利用“小朋友身高的近似数”这一现实问题导入新课，组织学生交流运用“四舍五入”的方法保留两位小数、保留一位小数的方法，重点突出了方法的提炼。接着通过层次分明的练习，帮助学生巩固新知，强化技能的同时还加强了学生数感的培养。
第三位展示的是任新姿老师，任老师在课前设计了整数近似数的练习，唤起了学生的学习经验。再结合生活情境创设了“0.984如何求近似数”的自主探究活动，促进学生自主探究并归纳出求小数近似数的方法。
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《小数点移动引起的小数的大小变化》
第一位展示的是潘恩朋老师，潘老师先通过创设情境引起学生对小数点的关注，再放手学生自主探索小数点移动引起小数大小变化的规律，在展示学生作品中充分发挥教师的指导作用，让学生在充分感知的基础上建构思维模型，即“左移变小，右移变大”，帮助学生深刻的理解这一规律。
第二位展示的是张玲玲老师，张老师借助连环画的形式让学生直观感知小数点移动与金箍棒长度的变化关系，再根据情境中的4个数据列出4个等式，引导学生进行充分的观察和讨论，进而得出小数点移动引起小数大小变化规律。
拨云见日，提纲挈领，精准把脉。温州市教坛新秀冯培崇老师对五位老师的试课给予了充分的肯定，并做了全面精彩的点评，还结合自身的教学经历对今天的课题进行了深入的解读和剖析。她还指出教学设计时要立足学生视角，要在活动的关键处让思维可视化，还要在教学难点处精准发力，这样才能有效的突破难点，落实教学目标。
在专家的引领下，组内教师对这两节课例进行卷入式研讨，开启了一场思维碰撞、智慧共享的教研之旅。无论是试课老师还是听课老师，都在交流中拓展了思路，在研讨中汲取了经验，在反思中获得了成长。
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黄晓霞
数形结合是数学教学过程中常用的教学策略。数缺形时，少直观，本节课可以借助数轴引导学生从算理的角度更加深刻地理解小数近似数的精确度，在对比分析中引导发现小数近似数末尾的“0”不能去掉，保留到哪一位，就是精确到那一位。
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金佩蒙
小数求近似数要加强数形结合，与数轴要紧密结合起来，一步一步把整数数轴放大，找到需要四舍五入的数位,能将小数的近似数更快更方便找到。
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任新姿
聆听冯老师的专业指导，明白在探究新知过程时，借助以数助形，深化理解数形结合。基于学生的认知经验，顺势迁移求小数的近似数。在多个环节借助数轴，放手让学生进行对比分析，深化理解知识。借助数轴引导学生更加深刻的理解小数近似数的精确度，在对比分析中引导发现小数近似数末尾的“0”不能去掉。
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潘恩朋
通过一次试课活动，给我一次很好的锻炼机会，让我对自己的不足之处有了进一步的认识。
在专家点评引领下，我体会到要想试好课，更多的是要钻研教材，只有深入理解教材，才能在试课中理清思路，设计好教学环节，突破重难点。这也给我指明了方向，在教材研读方面还需要继续努力。
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张玲玲
本次试讲结束，对于教龄才两年的我来说，多学习是一件重中之重的事情。教材的内容需要配合学情来分析讲解，实践经验不足，需要加强理论学习。首先要熟悉全年段的教材内容，了解内在的逻辑联系，同时，更要结合学情设计教学。今后，我要多向有经验的老师请教，勤思多练，更好地提升自己。
前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱。教学似登山，不在一朝夕，愿君长磨砺，拾级层层进。本次教学研讨活动，老师们教有所得，研有所获。在数学教学的漫漫长路上，我们将一路探索，一路反思，一路前行。
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图文丨项海顺
编辑丨林斌生
审核丨刘竞赛
