为进一步用好统编小学语文教材，深入落实语文课程育人价值，11月21日，统编小学语文思辨性阅读与表达教学培训暨王林慧名师工作室教学研讨活动在杭州市天长小学举行。浙江省小学语文思辨性阅读与表达能力培训班学员、王林慧名师工作室学员、青岛市市南区中层干部、杭州市天长小学语文组教师参与此次研讨。
精彩课堂，思辨启思
课例《“精彩极了”和“糟糕透了”》
天长小学青年教师邱业成老师与五（5）班的同学们携手合作，共同演绎了一堂生动而富有启发性的语文课——《精彩极了和糟糕透了》。邱老师从揭题质疑入手，引导学生发现题目特点与好处，激发探究欲望。随后引导学生思考父母对同一首诗不同评价的原因，引发孰对孰错的思辨，通过寻找细节描写深入分析，在细节品味中，体会父母之爱的缘由，理解其不同的表达方式。最后探讨巴迪成才原因，启发学生应像巴迪一样把握生活，正确理解并对待不同的爱与评价，促进自身成长。
课例《自相矛盾》
天长小学青年教师陈舸宁老师带领五（6）班同学一起学习《自相矛盾》这一经典寓言故事。课堂上，陈老师手持实物矛与盾，直观展示了两者的特性，并巧妙地将实物与课文内容相结合，引导学生深入理解“自相矛盾”的含义。通过注释、插图及上下文等多元方式，陈老师帮助学生突破字词理解难关，激发他们的自主学习热情。为了加深故事寓意理解，陈老师还设计了复述故事环节，鼓励学生用自己的话表达，促进言语思维能力提升。
课例《忆读书》
随后，浙江省教坛新秀，衢州市实验学校教育集团副校长池超老师引领五（2）班的同学们踏入了《忆读书》的奇妙旅程。她以“最近读了什么书”为引子，探讨好书标准，并结合课文关键句，引导学生深思。课堂上，池老师采用表格归纳法，示范整理阅读书目和感受，引导学生深入梳理课文内容。此外，她还借助学习单，列举名家好书标准，供学生自学并小组讨论，加深学生对阅读的理解，激发他们对好书的探索欲望和思考能力。
引领解码，思辨深耕
教学评析与指导
下午，浙江省特级教师，杭州市天长小学副校长王林慧老师作课堂教学评析，三节课以文体为遵循，紧扣思辨展开教学。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》从题目反差中引发思辨，从场景细节中寻找父母的不同评价和理由，从对巴迪的感受中生发价值审辨，理解父母之爱对成长的启示。三个学习活动结构清晰，层层深入，引导学生结合文本和生活实际展开思辨。
《自相矛盾》教学突出小古文的文体教学特色，立足多元诵读、多种方法理解字词等方法夯实小古文的学习，聚焦“不可同世而立”展开思辨，还原思维过程，学习有逻辑地表达，体会逻辑的一致性。
《忆读书》聚焦“多读书、读好书、好读书”落实语文课程育人价值，借助思维工具引导学生梳理和归纳信息，三借表格，在理解、比较、分析和推断中理解冰心的阅读经历，形成对读书方法、感受和好书标准的价值建构。
课例点评
互动交流
观点报告
随后，王校长作《思辨性教学：叙事性文本教学的课例研究》讲座。
她从价值内涵、策略方法和课例反思三个方面作阐述。结合国内外文献研究，比较传统教学和思辨性教学的特征，明晰思辨性教学的概念。王校长以三个学段的叙事性文本教学为依托，围绕七大思维教学策略呈现教学课例。她引导教师备课和上课时从教学目标、学习活动、问题设计、学习支架等维度引发学生思维冲突、还原思维试错过程，呈现多元思维表征，促进有思维含量的表达，为老师在进行思维教学提供了可借鉴的思路和视角。
此次教学研讨会的顺利举行，不仅展示了天长小学在语文教学领域的创新与探索，也为老师们提供了一个宝贵的学习与交流平台。通过课堂教学展示与专家引领，我们看到了思辨性阅读与表达教学在激发学生兴趣、培养综合素养方面的巨大潜力。
道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期。相信各位参训教师会带着所思所获，学以致用，积极实践，让学生在体验中思辨，在思辨中成长，让思维课堂真正落地生根！
供稿 丨 语文组
编辑 丨 邱业成 审核 丨王林慧 孔萌语
杭州市天长小学
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