2025届高中生物一轮复习进行中，知识点杂乱多，怎么破？
▲一首《错位时空》带你复习高中生物学全部知识点
一、高考生物备考的痛点：脑子里的知识未成体系，繁多杂乱，试题信息复杂有困难上面的小视频，用一首歌道出了高中生物学5本书的重点内容，能秒懂里面的每一个点吗？本学期结束，很多学校的生物学科一轮复习进入尾声。高考生物复习跟新课相比，知识量和信息量都是加倍的，所以选择了生物的学生，感受是：“背不完，根本背不完”。
并且很多学生发现，就算用了洪荒之力，背会了知识点，却还是不会做题，拿不到分。请看看高考后，学生对生物的吐槽。
二、学生采取的对策
▲埋头苦背知识点的状态
为了解决高中生物学知识杂乱琐碎记不住，记住也不会做题的问题，大部分采取的解决方案是埋头苦背或者扎入题海。埋头苦背所用资源是知识点大全书籍，扎入题海所用资源一般是“必刷题”。这两种方法有一个共同点就是学生的体验感很差（背书枯燥，缺少互动和反馈；题海大多集中难题，难以下手，经常一顿操作猛如虎，做了十题错了九），花费时间多，难以坚持。仅仅埋头苦背，不会解题，仅仅扎入题海，基础不牢，地动山摇，所以要有效，唯有双管齐下。奈何学生的学习时间有限，提高学习效率是重要课题。
且在高考生物复习过程中，频繁的考试和长时间的刷题，可能会让学生进入倦怠期和迷茫期，对于高中课标规定的内容，哪些是自己已经掌握好的，哪些是有问题的，哪些需要掌握，哪些不重要，很多学生是迷糊的，因为大部分的资料并没有给出相应的指引。知己知彼方能百战不殆，学生适时进行自我检测非常有必要，如此才能有的放矢，查漏补缺。
三、推荐方法
荀子说：“君子生非异也，善假于物也。”好的学习资料，可以让学生事半功倍。一本好的资料可以让学生用做题的感觉将繁多杂乱的知识点条理化，从而在沉浸式做题时既巩固基础，又提高信息提取能力，实验探究能力等解题能力。
《基于学科核心素养的高中生物学教材回归》这本高中生物学资料全方位挖掘教材，引导学生由单一的读、背教材转变为读、思、析、辨教材，确保将回归教材落到实处，是一本优秀的情境式教材知识清单。该资料以生物学科核心素养为导向，问题链为抓手，引导学生高效回归教材，提升学生的学科素养和关键能力，在教学实践中倍受同行的好评和学生的欢迎。
《基于学生核心素养的高中生物学教材回归》以《普通高中生物学课程标准》规定的考点为立足点，在充分挖掘教材的基础上，设计了课标要求、回归导航、回归辨析、构建微网四个栏目。
课标要求：以最新版《普通高中生物学课程标准》为依据，提出了学生在回归教材时要达到的目标。学生按照课标要求进行自查，从而确保回归教材的质量。
回归导航：本栏目作为资料的核心版块，内容以教材正文为主，增加了相关情境和知识拓展及知识应用等内容。它以情境式问题链填空形式检测学生阅读教材的效果，提升学生的综合能力。
回归辨析：本栏目精选了基于情境的正误辨析题，题目来源有“一线教师在教学中发现的学生理解上的易错点”、“课后习题中的易错点”、“教材上的小字部分、相关信息等易忽视信息”。该栏目可以帮助学生梳理教材中的易错易混枝节知识，消除高考基础性知识失分现象。
构建微网：本栏目通过挖空式知识微网，引导学生在高三复习过程中形成学科知识网，并利用知识微网快速盘点主干知识，大幅提高学习效率。
《基于核心素养的高中生物教材回归》可作为高级中学2025届高三一轮配套资料。该资料给学生提供了自主学习的脚手架，学生通过阅读和回答相关问题，沉浸式的全面回归教材，提升学科核心素养。
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下面以《考点2 水和无机盐在生命活动中具有重要作用》为例进行解读。
考点2 水和无机盐在生命活动中具有重要作用
解读：引导学生明确课标要求，把握住大概念，大方向。
构建微网
参考答案
《基于学生核心素养的高中生物教材回归》是一本师生都放心的校本资料，学生在沉浸式的练习中，完成了本手目标 —— 回归教材，掌握主干；在相关情境下，通过思维活动，完成解释现象、作出策略等任务，这样就达到了妙手乃至神之一手的境界 —— 提升能力和素养。
《基于核心素养的高中生物教材回归》正文216页，答案72页，双色印刷。
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利用纯知识清单填空的方法帮助学生进行全面梳理效果好不好？
答案是否定的，《课程标准》和《中国高考评价体系》指出“核心价值金线”贯穿高考命题和评价的始终，“能力素养银线”成为高考命题和考查的重心，情境作为考查载体，是“金线”和“银线”的串联线。纵观近几年的高考试题，不论是全国统一命制的试卷，还是分省命制的试卷，均呈现出“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题；无任务，不立题”的典型特征。
所以，高考简答题考查基础知识时，很少是平铺直叙的“死空”，往往是需要结合题目具体情境来回答的“活空”。
如2019全国卷Ⅰ第30题（3）“排尿过程中，尿液还会刺激尿道上的 ，从而加强排尿中枢的活动,促进排尿。”（感受器）。学生要迅速在头脑中从已储存的反射弧组成部分中挑出与题目匹配的名词。鉴于此，在第一轮“撒网式”全面复习的基础上，再次全面梳理应该采用围绕重点知识带情境的“活空”。
如：K2CrO4处理会使染色体发生断裂。断裂后，没有着丝粒的染色体片段不能被 牵引，在有丝分裂 期核膜重建后，会被遗留在细胞核外，而成为微核。微核的化学成分主要是 。微核是 （填变异类型）在细胞中的一种表现形式，光学显微镜下 （填“可见”或“不可见”）。（答案：纺锤丝 末 DNA和蛋白质 染色体变异 可见）
此题通过“微核”这座“桥梁”，将学生头脑中已有的有丝分裂各时期特点、染色体的化学成分、染色体变异等基础知识，与题目具体情境联系起来。教师要指导学生“两勾画”，一是勾画题目中的关键信息，二是勾画教材中的概念名词。通过这样的练习能够帮助学生深刻理解、 记忆相关名词术语，并且能理解出题人考查的意图和侧重点，学会在特定的背景材料下利用前后语句搭配、关键字词填写出答案。
《基于学生核心素养的高中生物教材回归》是一本师生让学生舒心，让老师放心的资料，学生在沉浸式的练习中，完成了本手目标 —— 回归教材，掌握主干；在相关情境下，通过思维活动，完成解释现象、作出策略等任务，这样就达到了妙手乃至神之一手的境界 —— 提升能力和素养。
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《基于核心素养的高中生物教材回归》可作为高级中学2025届高三一轮配套资料。
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