—— 课题阶段成果分享会 ——
深耕课题展硕果
中期蓄力再前行
2023年，在蒋本宏校长的带领下，我校成功立项《基于新课程标准下的“教学研评”一体化的实践与研究》这一课题。教师们沉下身，静下心，在真学、真思、真做、真研中将“教学研评”一体化的教学理念根植于心，践之于行。为把脉课题研究情况，高质量地开展下一步研究工作，我校于12月11日开展阶段性成果报告会分享会。
四学年教师积极推进项目化学习，深入开展教学研究和实践探索，优化教育教学方式，改变教与学的方式，打造新的教学样态，全面发展学生核心素养，为学生的成长赋能。
唐文影老师从项目化学习的定义、特征和关键步骤入手，深入剖析了项目化教学模式的核心要素。她指出，项目化学习并非简单的任务布置，而是围绕一个具有挑战性的驱动问题展开，为学生们开启了一扇通向自主学习、深度思考与综合素养提升的大门，让教育不再局限于知识的单向传输，而是成为一场充满趣味与挑战的探索之旅。
李韫老师围绕数学学科特点，介绍了《谁是烙饼大王》这一项目化学习内容。通过三个妙趣盎然的子项目，让学生们在厨房中施展身手，体验食材到美味的奇妙转化；在课堂中动脑思考，交流探讨中碰撞出思维的火花；在展示中动手绘画，勾勒出学习的收获与感悟。孩子们在动手、动脑、动口中深刻体会到知识不仅留存于脑海，更跃然于画卷之上，开启了多维度学习体验的精彩篇章。
张雪老师结合课本数量关系“单价×数量=总价”、质量单位千克、克等的相关知识，开展“小小规划师”活动。通过做预算、逛超市、比价格、采购商品等活动，让学生亲自体验生活情境里的数学问题，感知数学知识在生活中的运用，感受到生活中处处有数学。
樊一文老师结合课标和学情，从单元整体出发，围绕“了解历史人物，讲讲他们的故事”这一要素进行单元整体项目化设计。整合阅读、写作与口语表达任务，引导学生通过资料搜集、小组研讨、角色扮演等形式，深入探究历史人物生平与精神，提升综合素养与文化传承意识。
高珊老师从习作内容切入，设计了《小小观察家》这一项目化学习内容。其间，学生们全身心投入，完整历经了从精心筛选观察对象，到持之以恒地进行连续观察，细致入微地记录生长过程，再到笔耕不辍地撰写观察日记的全流程。他们不单习得了细致入微洞察植物的诀窍，更掌握了运用灵动的语言去呈现观察成果的本领，收获了知识与技能的双重成长。
王娜老师借助图书馆丰富的资源宝藏，紧密贴合本学期所学的现代诗《延安，我把你追寻》，精心挑选《刘胡兰》开展班级整本书阅读活动。在活动过程中，积极鼓励学生深入思考，通过撰写读书感悟，让思想的火花在纸间跳跃，最终汇集成一本独具魅力、饱含深情的美文集，宛如一颗璀璨的文学之星在班级中闪耀。
马静老师紧扣当下热点话题，以亚冬会为创意起点，巧妙借助美术项目化学习方式，打破传统课堂的固有模式，积极引领学生跨越书本的边界，挥动手中画笔，以细腻笔触与丰富色彩精准传递出亚冬会的独特魅力，让亚冬会的激情与活力在画布上尽情流淌、熠熠生辉。
张萌老师巧妙的把音乐和信息技术深度融合，在《狮子进行曲》这部作品中，旋律的起伏通过动画角色的生动演绎得以直观呈现。从威武的狮子昂首阔步的姿态里能感受到音乐节奏的强劲有力，其毛发随节奏微微颤动的细节，更是彰显了二者融合的精妙。沉浸其中，既领略了音乐的深邃内涵，又体会到信息技术赋予艺术的无限可能，听觉与视觉的双重盛宴激发着老师们对跨学科创作的浓厚兴趣与无限遐想。
项目化学习活动的深入推进，使合作探究、实践体验、归纳总结以及创新意识成为学习的新常态。学生们于“实践”与“思考”的双重旅程中，持续积累丰富的数学学习活动经验。坚信同学们定能从项目化学习活动中领略学习之精妙，体悟学习之乐趣。
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撰稿：李韫
摄影：张淼
编辑：王金秋
审核：王青巍
