—— 课题研讨活动 ——
调研考察谋方向
成果转化促提升
2023年，在蒋本宏校长的带领下，我校成功立项《基于新课程标准下的“教学研评”一体化的实践与研究》这一课题。教师们沉下身，静下心，在真学、真思、真做、真研中将“教学研评”一体化的教学理念根植于心，践之于行。为把脉课题研究情况，高质量地开展下一步研究工作，我校于12月11日开展阶段性成果报告会分享会。
三学年小组合作学习
及作业设计阶段性汇报
王宇涵老师立足于五会课堂，创造出适合学生的课堂。将四边形知识内容融于学生的课堂活动当中，使学生通过课前预习、小组合作、交流讨论及汇报等形式，进行问题的思考，探究，求证。小组合作环节中，小组内同学们确定好讨论内容及讨论顺序后依次发言，互相补充，在讨论中提升学生会听的能力。每名学生获得说的机会，进一步提升学生的语言表达能力以及逻辑思维能力。在合作汇报当中发现问题时共同解决，一起讨论。从进而培养学生发现问题、提出问题的能力。
褚鹏老师对本学年的课前预习指导方法进行了分享；首先明确什么是前置性学习任务、前置性学习任务的完成要达到什么样的目标。其次结合目标，在了解学生学情的基础上设计与之匹配的前置性学习任务。最后将前置性学习任务的成果应用到课堂中，掌握完成情况，根据自班学生的程度调整预习部分处理的时间分配，以及课堂中学生重点探究的内容，对于出现问题的学生暂不给予否定答案，要在授课中找到原因，解决问题。
张淼老师分享了分层作业的设计与实施，包括以下方面：一是学生分层，通常依据学习能力、兴趣爱好和认知发展阶段等，分为 A、B、C 三层，C 层能力较弱，B 层中等，A 层较强。二是目标分层，将教学目标分解为基础性和发展性，前者要求人人达成，后者允许有差异达成。三是作业分层，区分难度，设置基础层、发展层和拓展层，还可按类型分层，如预习、口头、观察、实践类等。四是评价分层，完成分层作业后及时评估，给予反馈，助学生了解状况，教师调整策略和设计。
李轶拓老师分享了完善课堂评价的方法。一是介绍群体性评价，将评价对象转为学习共同体，对小组评价，激发学生动力，提升自主性，还能培养协作等素养，提高学习能力。二是认为三学年要坚持用好蒋校长提出的“课堂观察量表”，它围绕“前置性预习”“小组合作探究”“知识巩固”制定明确评价内容，以量化数据呈现清晰具体的标准，是教师观察、评价和研析学生的重要手段。这种评价方式使教学评价不断完善提升。
杨慧娟老师汇报了组建学习小组及组内共学规范的情况和下学期改进措施。小组按“组内异质，组间同质”原则组建，要有共同愿景和目标，小组文化建设流程为明确要素、设计名片、组织展示、引导实践，要素包括组名等。组内共学规范从五方面培养，先肢体管理再思维管理。
针对本学期的实施情况，她提出下学期将从组长遴选、加强领导能力、观摩榜样等方面进行改进，继续完善“小组评价制度表”，用“导师——助教制”弱化角色标签，让每位学生都能发挥自己的特长，积极参与到课堂活动中，绽放绚丽的光彩！
我们始终坚信，只要持之以恒地付出努力，不断深入地开展研究与实践，就一定能够在教育领域开辟出更为广阔的新天地，为学生的成长成才铺就坚实而璀璨的道路，为教育事业的蓬勃发展贡献出属于我们的独特力量，书写出教育改革与创新的壮丽篇章！
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撰稿：三学年组
摄影：刘海韵
编辑：王金秋
审核：王青巍
