与数学阅读相遇
◎梁晓丽
“阅读”这词对于孩子来说耳熟能详，在学校听老师念叨叨“同学们，我们要加强阅读，多多阅读。”孩子们听腻了，满不在乎，时而冒出“作业都写不完，怎么阅读呢？”时而冒出哀叹气声：“唉，又有阅读任务了？是不是还会来个感想？”
回到家，爸爸妈妈催促声“写完作业，看会书哦”，可爱的小朋友不敢违抗大人的命令，只好乖乖的打开书本，然而看着看着，两只眼睛似乎在打架，书本挡住了父母的视线，头不争气的往下垂，如果说如何催眠孩子睡觉，对于很多孩子来说书本很管用。
有一天陪伴儿子阅读中，大脑突然蹦出一个激动人心的想法，难道阅读只能与语文相遇吗？数学不需要阅读吗？有了这神奇的想法之后，爱折腾的自己开始瞎捣鼓起来。
我想看看二年级的小朋友有没有接触过数学故事，果然不出乎我所料，几乎没有同学阅读过数学故事书，但类似一些绘本、《山海经》《西游记》倒是有学生喜欢看。孩子们被我这么一问，脑瓜子也在想，老师葫芦里卖的什么药呢？小小心思，一眼看透，紧接着我就像黄婆卖瓜自卖自夸一般，把数学故事讲得很神奇，孩子们半信半疑。
趁热打铁，第二天拿了一本《数学故事那么有趣》来选了一篇在课前读一读，既然是数学故事，每一篇故事都是呈现出数学味道的。例如：参观果汁厂这篇故事里就呈现了有2个大小不一的缸装原浆，那么知道一共能装190千克原浆，如果大缸给小缸20千克，两缸一样多。文章中小雷说190分成2份，每份95，所以是95千克。原本在读到两缸一样多时，教室鸦雀无声，此刻小朋友们的脑瓜应该像发动机一样，不停的转动思考。而读到95千克时，小嘴巴开始窃窃私语了，小手已经不受控制的举起来了，小脚恨不得直接站立起来指出文章中小雷错误的想法。就是这么一个故事，就是那么的耐人寻味，毕竟加了点思维的调料，确实让人难以忘怀。课下孩子们纷纷问我，这本书叫什么名字，我很感兴趣。
就这样一周的时间，我读了三篇故事给他们，他们对数学故事开始有了一定的认知，开始慢慢的喜欢上数学故事书。
再后来，孩子们陆陆续续回去自行阅读后，我在课堂上腾出一节课的时间开展了数学阅读分享活动。孩子们分享时，第一次也许缺乏一定的经验，只能看着书本跟着书本读，也许是不熟或者紧张的原因，忘记了自身的面部表情配合。
但不乏趣味的事情发生，有个同学读到“带伞时，老天就不下雨，不带伞时，老天就下雨？”有个同学就问分享的同学，为什么呢？分享的同学此时可自信了，声音倍儿大的答道：“那是伞化作神灵，保护你。”这句话我十分深刻，因为它也能引起了我的一番思考。
其实，孩子不是不喜欢，而是他没有去接触，所以就觉得自己不喜欢。阅读是发自内心的想看，想读。
数学阅读是数学教育的基础，它可以提高学生对数学的兴趣，它可以提高学生的分析理解能力，它还可以培养孩子的专注力，它激发学生对数学世界的探索，让孩子知道数学的尽头是哲学，哲学的尽头是无止境。
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