2024年的秋季学期已经开学第五天了，但有个事情总让我耿耿于怀……
这两年暑假我问过很多的小学生和中学生朋友一个问题：
“咱们的暑假作业还要求写日记吗？”
得到的回答基本都是“不写，老师没留。”
当听到一个两个孩子说“没有日记”时，我还没觉得有什么不妥，但当听到几十个不同城市、不同层次学校、不同学段的孩子都说“我们没有日记作业”时，我真的特别想知道现在的老师们还“懂教育”吗？还知道孩子们为什么要放暑假的原因是什么吗？还知道暑假作业对孩子们意味着什么吗？
“放暑假”不应该仅仅是教师的“职业福利”，更不应该是各级教育行政部门领导们的“合法”旅游、度假的“借口”。暑假，除了老师们可以适当的进行休息、休闲以及研讨、进修、学习之外，暑假，除了孩子们整理、归纳上学期所学、预习、了解下学期将要学之外，更应该是孩子们成长、成熟的一个非常关键的“当期”。
在孩子们“青春前期”“青春期”这些关键的暑假“当期”，如果连写日记的作业都没有的话，对老师来说是一个巨大的损失，对孩子们来说，不仅是损失，更是宝贵青春的浪费。
写日记可以让孩子们积累足够多的“认知经验”，不写日记，孩子们怎么成长？
孩子们长大，首先要有不断增加的“认知经验”；
日记里应该写些什么，肯定首先是“认知经验”，也就是关于孩子认识世界、理解世界的经验过程。
比如在阅读和看影视剧时学会了一些词语（内卷、续航、教养、乐观、坚毅……），比如理解了一些概念（人工智能、食品添加剂、大脑神经元、生物制药、算法、新能源），比如在家庭日常生活中学会了使用操作某种工具（用螺丝刀把桌椅上松懈的螺丝拧实、用削皮器给奶奶削土豆、把坏掉的拖把头换下来），比如知道了一些作为家庭成员必须知道的事情（小区物业费一年多少钱，西红柿多少钱一斤、香蕉价格涨了）……
孩子们光靠背书、“刷题”是攒不够无论生活还是考试所需的全部词汇的，孩子们也不是大学毕业就能“独立生活”的，词语、概念、惯用法都是通过阅读、交谈、写作逐步学会的，生活经验都是一点点积累起来的。
孩子在日新月异般长大的过程中，不让他们写日记，对于老师的教育教学工作来讲，该是多大的损失？对于快速成长中的孩子们来说，该是多大的青春浪费！
写日记，还能帮孩子们积累丰富的“情感体验”，不写日记，孩子们怎么能发展成熟？
孩子们长大，需要足够多的“认知经验”，但孩子们成熟，则需要积累足够丰富的情感体验；
什么是“欣喜若狂”的表现？
一个人什么时候会沮丧失望？
我有哪些只有自己才知道的一些“小欢喜”“小确幸”？
我在看到某些影视剧镜头时为什么会流泪？其他同学也会这样吗？
妈妈突然给买回来你心心念想要的娃娃，我当时是什么感觉？
当听到平时一般七点钟准时到家的爸爸竟然到了十点还在单位加班时你是什么心情？
当父母和他们的朋友们谈论孩子们的学习时，我是什么心情，我想对他们说什么？
当爸妈在说现在的大学生本科都不好就业最好读到博士时，我有了哪些思考？
亲戚家的老人过世了，爸妈因何悲伤？我当时有什么感受？
……
人非草木，孰能无情？
一个孩子如果想要长大，就必须得有足够丰富的情感体验的获得、积累，这样，当他们在面对一些真实的社会场景时，他们才能恰当地表现的“像个人”，而不是面无表情、一脸茫然式的无动于衷，或者一副不懂装懂、处事不惊的“这有什么”式的故作老成……
这些“情感体验”，如果不及时记下来，如果不经常“回顾”一下，尽管当时可能体验深刻，可能情感爆发，但在孩子们时刻被碎片化信息填满的大脑以及暴力网游所主导的精神世界里是留不下几丝印记的。
当谈到“建构主义”“联结主义”“自我同一性”“社会学习理论”“关键期”“自我”等教育学、心理学上的理论概念时，想必老师们都会说“这我们都学过”，但在孩子们都不写、不记录、也没有多少时间去思考的的童年时代，他们怎么“建构”？他们怎么“联结”？他们又是多么荒唐的被浪费了他们一个又一个的“关键期”呢？
暑假都不让孩子们“写日记”了，大学课堂上的“教育理论”都白学了吗？
写日记，除了有助于孩子们不断成长、成熟，还有一个非常功利化的效果，那就是写日记对于学好语文的巨大促进作用。
不写日记，怎么能学好语文？
好记性不如烂笔头，原来那些大量没上过大学、没读过研究生、不知道很多时髦教育“理论”的乡村教师都知道的道理，不知道为什么现在太多名牌学校毕业的高学历老师们却不知道？
碎片化信息泛滥的移动互联网时代，孩子们的注意力更分散，孩子们的脑容量内存更小，孩子们的记忆更不持久，这样的时代，这样的孩子，如果在两个多月的暑假里不让他们写日记，如果他们都不能及时记下他们面对真实世界时的所知、所思、所感，难道咱们能指望他们在面对书本、卷子上别人描写的“他人的故事”会有适当的喜怒哀乐？
孩子们获得的“认知经验”在大脑里超不过七天，而那些或高兴或开心或失落或担忧或焦虑的“情感体验”更是转瞬即逝，如果不积累足够多的“词语”“概念”以及表达方式，如果不积累足够丰富的情感体验，将来他们在做文本越来越长的阅读理解题怎么能读懂？将来他们在写越来越要求“微观体验”与“宏大叙事”相结合的中考作文、高考作文时怎么能写得出来？
现在教育“专家”们总是在抱怨现在的孩子们阅读能力差、写作能力低，但“专家”们是否知道咱们的很多老师压根就没教会学生如何提高阅读与写作能力的有效方法呢？
60多天的暑假里，不让孩子们写日记，孩子们怎么可能学好语文？怎么可能应付得了卷子越来越长的“大语文”？
有的朋友可能会说：“要求写也都是流水账，很多都是瞎编凑数……”你不教给他们怎么写，你不让他们获得“习惯写日记”的乐趣，他们不写“流水账”还能怎么样？但就算是“流水账”，写也总比不写要强。
更何况，“流水账”写多了，也可能会从中生出一些水草或几条小鱼呢？因为“流水不腐”嘛！
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