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在教学上，课前研读课标、教材、研究题目、学生，并设计问题链。课中，以问题为纽带实施教学程序。课后，对教学问题进行开发、整合与反思；在教科研上，按照“问题和困惑就是课题，思考和实践就是研究”的思路，带着教学上的问题，引导与指导老师做教研与立课题，最终将教课研成果反向指导学校日常的教学工作。
以问题导入，去解决问题。从教学到教科研，最终形成一个完整的“闭环”。近年来，肥东瑶岗高级中学深化教学改革，创新教学方式，采用“自主、合作、探究”的新课程理念，结合教情和学情，创造性探索出“213” 问题导学型教学模式，从而激发了学生自信，挖掘了学生潜力，培养了学生核心素养。
问题导学型教学
为学生的终身发展奠定基础
在课堂上，课桌餐桌式摆放，分小组对教学内容与问题进行交流与讨论，气氛非常活跃。这是肥东瑶岗高级中学生物课老师刘影所带的一堂生物课上所呈现的情景。
刘影老师以真实情景导入，通过问题驱动、任务导学的策略，来引导学生自主学习。在上课的过程中，采用小组合作学习的方式，并运用小组竞争激励机制，让不同的小组不仅通过合作学习，还通过比拼激发学生学习的欲望。
勇做课程改革的“试金石”。学校生源质量不佳，学生普遍表现为专注力差、没有内驱力不愿意学习，基础落后、不知道怎么学习。针对这种情形，在学校领导的指导与指引下，经过老师们的反复实践，肥东瑶岗高级中学找到了属于学校特色的“213”问题导学型教学模式。即采用“自主、合作、探究”的新课程理念，以教师为主导，以学生为主体，以问题导学为主线，在课前、课中、课后全方面促进学生学习力提升。
“在课前，老师会研读课标、研读教材、研究学生、研究题目，并在四研基础上编写导学单、书写教学设计，将知识问题化、将问题层次化。让学生在课前按照知识结构、目标结构、问题结构的逻辑关系开展前置性结构化预习。教学组织形式上则落实小组竞争激励机制，倡导并实施小组合作团队学习，以激发学生潜能，提高合作意识，促进整体和谐发展，培养核心素养。”据该校校长李昌平介绍，在课后，老师会对教学问题进行开发、整合与反思，编制反馈练习、延伸问题，学生则及时完成反馈练习，并对课堂知识进行迁移应用，解决实际问题，切实增强学科能力。
“这种实践互动上课方式，让我们更快速地接受复杂难懂的知识，也会调动我们对学习的兴趣点和积极性，同时培养我们相关学科的素养。”该学校高二年级的一位同学说。
这种问题导入式和互动式的教学方式，建立了多对多的教学组织形式，敢于让学生走上讲台表达，放手让学生去展示，这样就培养了学生的自主学习能力、自主管理能力，真正让学生“愿学、乐学、好学”，从而为学生的终身发展奠定基础。
日前，肥东瑶岗高级中学成功举办第四届青年教师教学风采大赛。全体青年教师踊跃参与，积极备赛，通过撰写教学设计、课件制作、说课、上课等程序，经过各教研组初评，遴选出优胜选手参加终评。在复赛中，青年教师们个个精神饱满，教学内容丰富，教学方法灵活，课堂表现出色，充分展现了他们的教学风采。各学科组的其他教师也在观摩中获得启示，激发了他们深耕教学业务、锻造过硬本领的内生动力。
通过一次次的打磨和历练，肥东瑶岗高级中学青年教师乃至整个教师队伍的专业素养和业务能力得到大大提升。
学无止境，教无止境。在探究“213问题导学型”教学模式与新课程、新教材的深度融合的发展道路上，肥东瑶岗高级中学通过“青蓝工程”培养青年教师，举办教学大赛、“推门听课“等活动，提高教师教学水平与质量。
精研细究提实效。无论是语文课的小说探究，还是数学课的选填的方法技巧的传授，都将新高考理念渗透到各个教学环节中，英语课从高考命题角度引导学生探寻做题的高效方法，更有物理课的实验探究，化学课的化合价的无穷变化燃爆课堂，生物课的小小染色体激发了学生对生命的思考，历史课的谈古论今，政治课的家国情怀，地理课的壮美山河，一样的精彩，不一样是思维启发。课后，听课教师及时与授课老师沟通，反馈听课意见，在反复的研讨与交流中，助力教师进行课堂反思，强化课堂管理，优化课程设计。
肥东瑶岗高级中学开展“推门听课”活动。校级领导、各教研组长、备课组长纷纷深入教学一线，观课堂常态，察教风学风，为教学质量助力。
推门听课，推开的不仅是教室的门，还拓宽了教师成长的路，更是对教师们的鞭策和激励。肥东瑶岗高级中学把推门听课活动作为优化课堂、提高教师教学水平的一个重要途径，促使每位教师在课堂教学上多下足功夫，努力提高每节课的教学质量，真正打造高效课堂。
以研兴教，以研兴校
致力课堂教学“提质增效”
教而不研则浅，研而不教则空。6月24日，肥东瑶岗高级中学举行2023-2024学年度春学期教研组长工作述职暨工作总结会。会上，10位教研组长进行述职汇报。各学科教研组长们紧紧围绕主题，从教学常规、教研改革、研修活动、青年教师培养、特色亮点、工作反思、下一步的工作重点等方面工作进行回顾和展望。
教研是学校的“智慧引擎”，是学校发展前行的无限动力。“教学教研两条腿走路，以研兴教，以研兴校。”校长李昌平介绍说，学校立足质量立校、科研兴校，以教研促进课堂教学的“提质增效”，以团队引领创学科特色，为学校教育教学工作再添佳绩。
近年来，肥东瑶岗高级中学创新教研形式，在教研活动过程中，充分利用教研组或备课组的集体智慧，充分发挥集体备课的优势，通过说课、上课、模拟实践等多种方式，对课堂教学活动或课下实践活动进行设计和打磨。经过会多次研讨，反复实践，初步提炼形成了肥东瑶岗高级中学的项目化主题式研究的“三阶段六环节”基本范式。
在学期之初，学科组会提前制定学科教研活动计划，确定单元或者章节主备课人。在单元或者章节开始前主备课人会提前半个月时间，充分查阅资料，从日常生活、社会热点、品德审美、安全健康、科技前沿等方面选择合适情境和主题。然后由组内成员进行进行初步讨论和交流，形成个体个案。紧接着在个体个案的基础上，进行集体研讨，历经讲（讲观点和做法）、评（评巧设和亮点）、议（议商榷与异议）、模（模拟学生可能发生的问题）、研（研教法、学法和评价）五个步骤，最终形成课题组共案初稿。
“为尽量减少和避免特殊情况的发生，在正式教学活动执行之前，授课教师将提前进行模拟实践，并根据模拟实践的反馈对课题组共案初稿进行修改和完善，直至各个环节严谨、流畅、安全。”据介绍，在正式教学活动时，学校以学科组为单位，一起追踪各个授课教师的实施效果，再一次在每次教学活动结束后及时反思交流、完善共案，形成共案修改搞。
为更好的推广应用教研设计成果，学校还会对一路走来的典型案例和研讨经历进行了总结提炼形成范式，把复杂的问题简单化、把个性的探讨共性化，以便更好的为一线教师提供参考模板。
加强课题引领，切实提高教科研能力。学校高度重视课题研究工作，制定有专门的学校课题管理制度，规范课题的立项、研究、汇报、结题、申报评奖等相关事项，使立项课题研究工作规范化。并持续推行切合校本实际的微课题研究，按照“问题和困惑就是课题，思考和实践就是研究”的教研工作思路，开学初，教学处根据调研情况确定课题，由教师自行选择，教学处对每个教师的教研课题进行统计，过程中定时检查，期末总结考核。
经过不懈扎实工作，肥东瑶岗高级中学我的课题研究取得了突破性进展，近年来，学校共立项一个省级课题，立项和结题三个市级课题、三个县级课题，数量和质量在兄弟学校中都名列前茅。在课题研究的带动和引领下，学校在各级各类比赛中平均每年都有30余人次获得市级奖项，100余人次获得县级奖项。在2023年合肥市中小学教育教学论文评选活动中，学校获得市级奖项18人次，县一等奖17人次，县二等奖近30人次；在今年肥东县举行的各类优质课、实验说课、基本功大赛等各类比赛中，学校英语、数学、地理、生物共四个学科获得了肥东县一等奖的好成绩，同时英语、地理和生物的三个学科教师还代表肥东县参加了合肥市的比赛。
展望未来，肥东瑶岗高级中学将致力推进学科创新和课堂教学改革，推进育人方式变革；利用课题引领和集体教研的成效，推动教学质量实力持续提升。在“为党育人 ，为国育才”的新征程上，奋力谱写“强师兴教、立德树人“的绚丽新篇章。
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