广东省陈荪名教师工作室承办2024年粤东西北全员轮训——中小学文科骨干教师培训项目

29号上午，程尚远老师和傅明老师执教的示范课都来自《世说新语》，上得各有特色，我听了也很受启发。

课后，我也跟程老师交换了自己的一点想法。其中有一个方面，供大家斟酌。

我感觉古文选篇的阅读，主旨把握方面，除了有我们自己的理解，也可以适当注意古人的原意。如何揣摩古人原意？可以通过分析古书编排原则来揣摩。

比如，《杨氏之子》选自《世说新语·言语》，《言语》是说《世说新语》的第二篇，前四篇的篇名，源自所谓“孔门四科”（德行、言语、政事、文学）。言语指会说话，善于言谈应对，《世说新语》所记的是在各种语言环境中，为了各种目的而说的佳句名言，多是一两句话，非常简洁，可是一般却说得很得体、巧妙，或哲理深迢，或含而不露，或得体大方，或意境高远，或机警多锋，或气势磅礴，或犀利尖锐，或善于抓住要害一针见血，都能有力回应对方，值得回味。

编选《杨氏之子》入《言语》篇，主要就是看重这个。这就启发我们，分析文章主旨，分析人物形象的重点应该放在语言对答方面，对应的语文学科核心素养应该聚焦在语言建构与运用、思维发展与提升。

《王戎不取道旁李》以及补充的不怕虎的故事，选自《世说新语·雅量》，这是《世说新语》的第六篇，共42则。雅量指宽宏的气量。魏晋时代讲究名士风度，这就要求注意举止、姿势的旷达、潇洒，强调七情六欲都不能在神情态度上流露出来。不管内心活动如何，只能深藏不露，表现出来的应是宽容、平和、若无其事，就是说，见喜不喜，临危不惧，处变不惊，遇事不改常态，这才不失名士风流。很多故事，大家可以搜一下，很多则都有遇到大事“神色不变”的表述，强调的是淡定自如。那么我们在解读分析课文的时候，就要更多考虑到古人的用意，也要让学生注意到不同时代价值观、审美观的差异。从语文学科核心素养看，可能更多要考虑到文化传承与理解、审美鉴赏与创造等等，当然，思维发展与提升（逻辑推理）也是应有之义。

《世说新语》另有《夙惠》一篇，收录了7则神童早慧故事，是纯粹的聪明，领悟力、记忆力强，少年名士的记忆、观察、推理、释因等能力。

《言语》《雅量》所载的少年事迹侧重点，跟《夙惠》一篇还有所不同。

这也启发我们：一是在分析、讲授课文时，要能够准确把握文章的主旨，二是要充分了解古书编排的原则。两者往往是有关联的。

是不是还有其他课文篇目有类似现象，大家也可以留心、补充。

以上个人拙见，不一定准确，仅供参考，谢谢！

三天的学习活动非常短暂，但是收获满满！

三天中，非常荣幸地聆听了学院教授们对小学语堂的看法。他们对课堂另一个角度的审视，给了我们不一样的启发，也是给我们一线老师智慧的启迪！同时，聆听了一线教学专家们的分享，看到他们对文化、对读写、对学习的不同处理方法，也为我们后续的教学提供了良好的借鉴。感受到这是一场最有纵深的高标准教研。

三天中，我荣幸的亲临现场或远程观摩了九位老师课堂教学呈现，看到了大家对教学不一样的理解与落实，非常钦佩各位的教学才能！同时也觉得大家仿佛各是一粒种子，都在自己的岗位上努力的积蓄力量，最后在陈老师施洒的阳光激发下喷薄而出，并且异彩呈现！ 

三天的学习中，评课更是精彩，都给人以耳目一新的感觉。我们的导师周院长、冯教授站在更高的角度审视我们的课堂；我们的教研员白皛老师，我们的领航学员欣欣站在更加专业的角度解读课堂、解读课堂的呈现；我们的金咖学员彭校长、王老师站在课堂教学的前沿，讲出了个人的观点，这些都是学习中难忘的瞬间。

这三天，唯一遗憾的是我们的陈荪老师没有站在前台。她把展示的舞台让给了我们，给予我们的都是默默地支持。我相信，大家和我一样，对她心存感激，但是觉得说句感谢太肤浅，用心钻研教学，提升自己才算是对陈荪老师——一位打造学习型团队的高手（欣欣语）最好的回馈与感恩！

谢谢陈老师！谢谢大家!

《太阳和蜉蝣》重生记

接到陈老师电话，问我想不想在省级培训上一次《太阳和蜉蝣》绘本课，我既受宠若惊，又忐忑不安，这节课，真的可以在省级的培训登场吗？和我同台的可是市级的名师工作室主持人啊。

陈老师指导我、鼓励我：“这节课中间再好玩一点，就很好啦！”想着陈老师对我的信任，给我宝贵的机会，我坚定地说：“谢谢陈老师，我上！”

要重新备课了，我打开绘本，变换声线，读给女儿听，女儿被我吸引，依偎着我，听我讲述。

可是听我上课的是四年级的孩子，我还记得上学期王凤华老师给我评课时说：“这节课有很多亮点，但是老师引导过多，学生没有发挥主动性；学生能不能在本课运用已有的阅读经验，或者从本节课学到一些阅读策略……”

怎么让学生在上课过程体现主动性呢？

怎么让四年级的孩子在这节课学有所得呢？

增加教学环节占用的时间又能把哪个环节删减“瘦身”呢？

坐而论道不如起而行之。光苦思冥想是没有结果的，不如再去磨课，在磨课中感受、体会，在真实的课堂中发现改进的关键点。

磨课前，我看了一遍之前课的录像，发现设计太平，没有突出的亮点；四年级学生没有动笔写的环节。

周一第1节，我在401班磨了一遍，重温了一遍流程，关注学生的反应；

第4节，我自己班阅读课，我给一年级学生讲了一遍这个故事，也提了问题，他们除了不能写，也能回答和四年级学生类似的体会，所以我之前的设计对四年级而言深度不够；

第5节，我又去402磨了一遍，这一次，我想到用三行诗这种简单费时少的形式让学生写感受。课堂上，时间有限，但是学生还能写出一些内容。

可是时间还是不够用，四年级学生学习主动性还不能完全发挥。不如，在“读图”第二板块，放手吧，让学生去发现、去表达吧。

明天就要上课了，临时改，稳妥吗？

晚上八点多，王凤华老师给我电话，说我的课因变动改到了下午上。天赐良机，上午我又可以再磨课。根据我以往多次失败的经验，一定要抓住机会，反复打磨，如果临时改课随意上场，翻车的几率比较大。不能偷懒、不能有侥幸心理。

于是上午第二节，我就在南湾学校404班按新的设计上了一遍，这下心里更有底了。

开课前，我问孩子们，期待这是一节怎样的课。孩子给了很多很多回答。

下课了，我问孩子们，是否实现了你们的期待？孩子说是的。

我便满足了——没有让你们失望，我便满足了。这几课能让据说不太爱发言的“乐言班”畅所欲言，我也满足了。

想起上这节课的初衷——真的是因为不舍得我之前六班的孩子，想和他们有一个正式的告别。而这本绘本，就是在那个时间出现，消解了我心中的结，让我可以正式、温暖、怀抱希望和力量地和孩子们说再见，并送给他们前行的力量。感谢之前的孩子们，因为对你们的爱，有了上学期的1.0版本的《太阳和蜉蝣》，也才有了现在2.0版本的《太阳和蜉蝣》。难怪冰心说：“有了爱，就有了一切。”

回顾这次上课，收获良多：

1. 师生交往，是我们专业成长的源泉，是我们工作中最动人的故事。

2. 如切如磋、如琢如磨，上好一节课，就要全身心投入钻研。吃饭想着、走路想着、睡前想着，灵感就不知不觉就入心入脑了。（对我这种没天赋的选手而言）

3. 回归初心，上这节课，我就想把蜉蝣的达观带给孩子们，想告诉孩子们我真实的故事，给他们成长的力量，仅此而已。

感恩从前六班的孩子们；感恩南湾学校的卓老师、刘老师、403和404两个班的孩子；感恩新华书店的余老师，帮我从出版社紧急调来60本书；感恩王老师和陈老师……虽然这只是一节课，却是令我真正成长、受益良多的一次经历。

假若我是一只蜉蝣，你们就是温暖我蜉蝣人生的点滴，那么温暖、那么宝贵。

主持——享受不一样的精彩

最初，王老师说请我主持全场活动，我欣然答应——这么好的学习机会，何乐而不为呢？

后来，陈老师说不用那么辛苦，很多老师都可以主持锻炼一下，我欣然答应——不用请那么多假，何乐而不为呢？

说起主持，我可是不怕的。

多年前，我就在南湾学校为赵志祥老师主持过。想起那时幼稚的比喻，现在还很不好意思呢。

后来，在王凤华老师的工作室、在学校的活动中，我有很多主持的经历，有些主持得精彩，受到了王老师的称赞；有些主持得随意，是我失败的教训。因为有这么多宝贵的经历，面对这次主持，我是跃跃欲试的。

记得周日晚，陈老师拉了个主持人的群，问谁写好了主持词，发出来学习一下。

我有点惭愧了，因为我一直等着主讲老师的资料搜集，还没开始写主持词。

没一会，隆媛老师发出了她精心撰写的主持词，隆媛老师从活动前的提醒，到嘉宾的介绍，活动的安排，每项活动的开场到结束语，全部写得清楚明白，格式清晰、一目了然。

——我又惭愧了，我从来没写过这么认真、规范、完整的主持稿。

于是我赶紧学习，查找资料，写好了我的两份主持稿。

轮到我上场主持了，南湾学校麦克风的质量不错呀，我激动地主持着，希望我的声音可以传递我的感受和心情。

我觉得，主持最好玩的环节，就在于听完课后，听完专家评课后，根据自己真实的感受去修改主持稿吧，在那个头脑风暴的环节，你要迅速地组织语言，在最短的时间写出最精彩的话，最精准地表达你的感受——那可真是太好玩、太有意思了。

当然，这次主持还给了我很多其他的经验——

1. 主持人提前到场，还要帮忙布置水牌等，提醒上课老师调适课件等，为正常活动的顺利开展做充分准备。

2. 在互动环节，第二位分享老师没有举手，但是我从她的眼神看出她想分享。这多么像我们课堂上想发言但有些害羞的孩子，我们要读懂他们的眼神，读懂他们心里的想法。

3. 主持人还要兼顾拍照、带动气氛、整理桌椅、联络其他人员的工作，所以要灵活，善于观察、善于思考——当然，这些宝贵经验都是我向陈老师学习到的。

记得很久以前听有一位专家分享说到：要珍惜每次展示的机会。

是啊，主持也是展示，从主持稿的撰写、到现场的随机应变、到活动结束后的收尾……既是展示，更是学习。

感谢陈老师和王老师对我的信任，给了我展示和学习的机会，受益良多也！

所以，亲爱的伙伴们，如果以后有主持的机会，要好好珍惜，既能展示又能学习，何乐而不为呢？

遇见 ·反思 · 成长

——从绘本课《漏》谈起

2024 年 5 月 26 日-28 日，广东省陈荪名教师工作室承办省粤东 西北小学语文骨干教师培训活动，圆满举行。期间，我们在现场与专 家导师遇见，与新朋老友遇见，与课堂学生遇见，与反思成长遇见。 三天短短，但在我的专业的成长道路上，将会成为一处典型标志，因 为在这里，我遇到了新的自己。

有幸在活动中上了一节二年级的绘本课《漏》。这节课中有好几个 第一：第一次上绘本课；第一次上低年段的课；第一次为备一节课连 读三本专著（《幸福的种子》《我的图画书论》《书、儿童与成人》）， 读书边构思，我乐在其中。

讲《漏》这本图画书，是我有意选择的。为什么？在读几本著作 时，我感受到了中国图画书发展的缺憾和急切。民间故事是一个民族 的语言，一个民族有了自 己的故事，就拥有了有趣的灵魂。《漏》就 是这样一本中国的、民族的图画书。我希望通过这本书、这节课，让 孩子走进真正意义上的民间故事图画书，走近中国文化。同时，这种 理念和这节课，也是在紧紧围绕工作室“悦读教育，走向共生 ”的主 题做文章。

我认为，要让孩子通过图画书爱上中国文化，一是要有趣，二是 要现代。用现代的观念、生动的手法、儿童的语言去表现，让孩子发 现这本中国故事图画书是好玩的、风趣的、天真的、寓言气的，书中 的老人和小驴是憨实可爱的，连老虎和贼都是愚蠢而憨实的，故事非 常民族，非常中国，从而体验到我们的民族文化是可亲、可感、可爱 的。

教学基于学情。我设置学生调查问卷，并形成分析汇总，依据学 情进行教学设计，从课前聊天，到课堂教学的几个板块，猜封面预测、 看图自读、师生共讲故事、对照预测、评故事之最、阅读快乐值打分、 交流阅读收获、推荐阅读等，在不同板块中恰当使用，紧紧围绕如何 激发兴趣，如何阅读图画书，如何培养学生语言表达和思维能力提升， 引领学生发现故事节奏的起伏，图文的“相互成全 ”，细节的意趣和 智慧 ······

陈荪老师在评课时引用叶澜教授的话鼓励我们成就一堂好课：要 有意义、有效益、生成性、常态性、有待完善。是的，“有待完善 ”，一节课上下来，我感觉在愉悦中有点累，这“ 累 ”是没有经过反复 打磨思考后的“忙 ”，是面对二年级小朋友各种“奇思妙想 ”的“蒙 ”， 还有对教学设计从“纸上谈兵 ”走向课堂实践的“乱 ”。好在，学生 进来以前和出去的时候，我感觉有了变化，因为我也有了变化。这是 我图画书教学的第一课、第一步，我想这也是我成长中的“伟大一步 ”， 因为我突破了自己，打开了一扇新的窗；因为我有了图画书的理解、 喜爱，进而敬畏；更因为我看到了孩子们因为好奇和喜欢，而变得更 加明亮的眸子。

遇见，最好的开篇。悦读，做正确的事。共生，最美丽的风景！

巧用阅读策略 丰富阅读体验  

有幸跟着陈荪老师，参加了2024年粤东西北全员轮训——中小学文科骨干教师培训项目研修活动，听了九位老师课，听了五位专家、的评课。收获了太多的惊喜、感动、经验，需要慢慢地消化。

偷偷喜欢王老师已经很久很久了，更喜欢王老师的课堂。课堂上，她把自己当作儿童，跟学生一起说呀、写呀、笑呀；课堂上，她娓娓道来，用爱浸润着每一位学生。

今天，就简单聊一聊听我的偶像王老师的课后的几点收获。

 一、绘本选择，增自信

《漏》是中国民间故事，中国民间故事是在中国原创图画书的创作重要素材之一。黄缨版的《漏》从头到尾都在一个文字和图画共同组成的叙事空间里铺开，清楚地交代了故事的发生、发展、高潮和结局。“漏”本来指的是“房子漏了”，老太婆的话却让老虎和贼产生了误会，误以为对方就是那个可怕的“漏”，从而在误会重重的情境下制造出了一系列惹人爆笑的好玩画面。

王老师选择的事中国绘本，凸显中国传统文化和原创元素,让学生从小浸染在中国文化和民族精神之中,重构儿童的中国文化记忆,增强文化自信。

二、图文对读，学阅读

 （一）预测故事，理清人物

读绘本，王老师先带学生从绘本封面读起。认识“漏”字，看图猜一猜这本书讲了一个什么故事。接下来，王老师巧妙地把整本书的图画一股脑送给了学生，学生一边看图一边思考：“故事里先手出现了哪些人物？”帮助学生梳理故事中主要人物。

王老师读绘本的第一招：先从封面读起，读好图，预测读。读绘本故事，可以先读图，读图可以帮助我们先理清故事的主要人物，理清故事发生的时间、地点、了解主要内容。看图从整体入手，再关注细节，才能全面感知图画的主要内容。

（二）师生共读，初识故事

第二个环节，王老师引导学生根据图画展开想象，预测故事情节，然后带着自己的预测和疑惑，师生共读故事，一边读一边思考：“哪些地方你猜对了？哪些地方出乎你的意料。”老师的故事讲得绘声绘色，将对绘本内涵的感悟、对绘本文字的品味、对绘本传递的情感声情并茂地传达给学生，给学生以强烈的情感熏陶与快乐的阅读享受。

绘本会留给儿童许多想象的空间,让儿童根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想。画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想,对故事进行自我扩充、延伸。师生共读故事的时候，老师在关键处停一停，让学生展开想象去猜测，学生的想象力和创造力飞扬。同时联系自己的生活经验去述说自己编写的故事。王老师读读绘本的第二招：看图要展开想象预测，大胆说自己的想法，故事更有趣。

（三）再读故事，丰富生活

《漏》这个绘本是个民间故事，内容多彩多姿，老师引导学生读绘本的过程中发现“出乎意料的地方”“有意思的地方”，学生发现“驴很胖”“驴住的屋子比老婆婆老公公的屋子大”“那间屋子里盛放了农具和老婆婆老公公对驴的爱”“老婆婆老公公的屋顶的漏洞和贼扒开的漏洞不是一样的”“老虎也不是什么都不怕的”……学生体会了不同的生活方式，不同的人、事、物。

王老师读绘本第三招：多读绘本，虽然我们的生活经验有限，绘本故事却丰富多彩，通过绘本，我们可以了解与体会不曾经历的生活，认识更广阔的世界，开拓知识的视野，丰富生活的体验。

（四）评价故事，知民间故事

老师最妙的环节，是引导二年级的学生“说说故事之最，对于__来说，这是一个___的故事。”在评价故事的过程中，学生发现“中国民间故事中，好人有好报，坏人恶有恶报”。梳理归纳了民间故事的特征——民间故事大多表达人们美好愿望。

王老师读绘本的第四招：从一篇走向一类，读更多的民间绘本故事。

感谢王老师精彩的绘本课堂，多种阅读方法激活儿童阅读兴趣，让儿童在轻松自然的状态下，融入故事情境，在师生共读、自主阅读中，关注画面细节、品味阅读，每个儿童都成为主动的阅读者。

眼中有光  心怀远方

今年的5月是我的幸运月。在繁杂的日常工作中，我意外地获得了许多学习的机会：录两节课例、提交一个课题申报、提交一篇论文、做两次区级培训讲座，准备一节区级公开课，一节省级培训的公开课。像一个小陀螺，不停地旋转、旋转……但有了名师的指点、有优秀的小伙伴同行，我乐在其中。

特别是在此次“粤东西北中小学文科骨干教师培训项目”三天的学习活动中，有幸聆听了专家们的讲座，观摩了名师们的课堂呈现，几位上课老师设计风格迥异，又妙在各有奇趣，让我收获满满。

回想当我接受这次省培公开课任务时，我心情澎湃，因为这是第一次在省名师陈荪老师工作室里，和工作室的小伙伴一起完成这次教学实践，真是既难得又珍贵。应该我暗暗下决心，好好备课，用心钻研，决不能给名师小伙伴们拖后腿。本次我授课的内容是六下古诗词诵读中的内容——《泊船瓜洲》。本课执教，重在诵读，在诵读中读好古诗。同时，通过资料辅助，正确理解古诗，理解千古名句的真正意思。在教学中，涉及资料查询、佐证思辨、欣赏感悟等多种能力与素养的提升。在实际教学中，南湾学校的孩子们给了我们太多的惊喜，惊讶于孩子们对古诗吟诵的掌握速度之快、对背景知识积累量之大、在课堂上自信且有深度思考的表达，让我在课堂之中陶醉不已。课后彭校和陈荪老师的鼓励式的点评，为我点亮了前进的方向，我积极地反思在教学中的收获与不足。我相信，只要我们满怀教育的热忱，且行且思，一定能走向更美好的未来！

在教学的之路上，我们都是在一小步一小步地行走，但只要我们心有远方，眼里有光，便会与孩子们并肩进步，在课堂的磨砺中共同成长，从而遇见更加出色的自己。

观名师课堂有感

2024年5月27日至29日，我有幸通过广东省陈荪名教师工作室直播号，线上参与粤东西北中小学文科骨干教师培训。这三天的高质量教研活动，名师的精彩课堂、专家有深度的评课，值得我借鉴与学习的地方太多太多了，以下是我对本次活动的一些感受。

5月27日这天一早，我就听了赵志祥老师执教的《两茎灯草》,赵老师课堂上自然而然地文化渗透，既让学生进行思辨性阅读，读懂了课文，也开阔了我的眼界。赵老师风趣幽默的语言，不紧不慢、旁征博引；课堂上以生为本，用阅读激发学生的情感，通过资料的补充，观点的引入，开展思维训练，层层深入课堂，围绕立足于发展学生思维这样一个总目标，构建了一个有深度的课堂。赵老师善于观察，善于发现孩子们的反应，根据孩子们的各种反应去调整自己，把庄子的话巧妙贯穿在学生思辨性思维的全过程，给学生心里埋下一颗浸润中华文化的种子。白岛老师建议我们透过赵老师的课去学习：一是学会依据学情来制定恰当的、合适的目标，依据目标设计过程，在有限的时间内去解决核心问题。二是学会恰当的、适时的应用资料。在古诗文教学中做到三个最佳，最佳内容在最佳时机出现，达到最佳效果，内容不在多，而在巧，而在精，在合适的时候起到推波助澜、起到升华的作用。三是去积累深厚的底蕴，进行恰当的课堂点拨。

5月28日，这天的课程非常丰富，是由广东省陈荪名教师工作室的顾问高红妹书记讲座，王凤华和朱圭两位深圳市名师工作室主持人、徐洋和林颖两位区学科带头人上公开课，还有三位优秀的青年骨干教师进行说课展示。首先，每一堂优质课都凸显了新课改的理念。注重师生互动、生生互动。她们都采用不同的方式和手段，调动学生的积极性，参与到课堂学习中来。朱尧老师在《我的妈妈是精灵》的课堂上，如春风细雨的语言沁入孩子们的心灵，也打动了在场听课的老师，湿润了眼眶。王凤华老师的《漏》,能够紧紧的围绕工作室悦读教育、走向共生的这个主题来设计，教学环节环环相扣、层层推进。王老师在课堂上面对学生的各种异想天开的回答，都能够及时巧妙的应对和引导。第二，教师的基本功和整体素质高，表现出高超的教学艺术。徐洋老师宛如歌唱家般的唱诵，一边示范一边巩固，最后让学生配乐尝试，以图写诗，以诗入图，真是一节如诗如画般的课堂。林颖老师给我们打开了一扇温暖而明亮的窗户，带着四年级的孩子们，由一只小小的、只有一天生命的、小小的蜉蝣带我们去看世间的万物，去看看生命的更替，去感受生命的意义。此外，教师在设计活动上也下了不少功夫，从中设计很多开放性问题，为学生拓宽思维，放飞思想，张扬个性提供广阔的空间。同学们都能各抒已见，无拘无束，大胆发表自己的见解，看着同学们那种争先恐后的样子，让我们切身体会到师生配合的融洽。

高校长分享了我们一线教师非常需要的课堂策略《如何有效创建小组合作学习》,对于小学课堂上“小组合作学习”细节满满，讲述的都是切实可用的策略。高校长最后对小组合作学习总结：“给学生一些权利，让他自己去选择，给学生一些机会，让他自己去把握，给学生一些困难，让他自己去面对，给学生一些问题，让他自己去解决，给学生一些条件，让他自己去创造。”打开了我对课堂教学策略的思路。

三位优秀青年骨干教师的精彩说课展示，让人感到清晰了然、一气呵成，让人不自觉为她们巧妙的教学设计折服。王凤华老师评道：“课如其人，就像苏轼所说的，腹有诗书气自华。”整个说课内容体现了她们在教学中的自我积淀及对教材的清晰把握，对新课标的理解，还有对课文的深度阅读。每一个说课的内容都有扎实的理论素养和丰富的生活经验作后盾，课堂形式丰富，教学内容充实。

5月29日上午，在聆听了程尚远老师的《杨氏之子》和傅明老师的《王戎不取道旁李》,我们都感受到两位男老师的个人素养非常高，善于引导学生，能充分调动学生的积极性，师生互动好，课堂参与面广，课堂气氛活跃，让学生感受到了学习是种快乐而不是负担。课堂上，两位老师都在设法突出学生的主体地位，自己则乐当配角，努力地做个组织者、激励者，必要的时候进行点拨、引导。无论是新授还是练习，无论是独立自学、小组讨论，还是老师的点拨，学生始终处在“我要学、我想知道”的积极状态中，突出学生的主体地位。老师放手让学生探索，促进学生主动发展。涂欣老师对两位老师的课评价道：“这两节课值得我们学习。作为文言文这样的一类品牌的文学作品，不通不懂不开讲，这是基本规律和原则。两位老师在非常扎实朴实的课堂上，首先就遵循了这种文言作品的这种题材作品的这种规律，教学的规律，读懂、读通读顺的才开讲，这是基本的原则，体现了两位老师的文体自觉。第二，两位老师都有学段自觉。根据学情、经验，然后展开教学的设计和具体的教学过程的推进，能够不高不低，不刻意拔高，也不刻意降为适时的按照学生的认知和知识逻辑的坡度来设计他们极具思想含量的价值性的问题，体现了学段的自觉。两位老师在课堂铃声响起之时，也体现了老师的课时自学，我想这三个自觉应该是我们所有的小语人应该有的一个共识。”

这三天的培训学习还有许多精彩的教研互动，如周录祥院长与陈荪老师简明扼要的评课，现场参与评课交流的专家、名师们对每一节课的分享，都让人豁然开朗。让我明白了优秀的课堂不仅要带领学生走进班级，更要带领他们走近生活，走近社会，走近那些洗涤心灵的人和事。让我深刻地认识到，在完善我们的教学方法、提高课堂效率的同时，在孩子心中播撒下一颗颗希望的种子，使教育水到渠成、润物无痕!

巧用绘本，提升低段学生语文核心素养

——听王凤华老师绘本课《漏》有感

自从在陈荪名师工作室揭牌仪式上听王老师的发言之后，就很欣赏她的文采，听说她要开公开课，特别希望能到现场一睹风采。只可惜路途太远了，幸好陈荪老师安排了直播，让我这个千里之外的人也有机会观看这场语文盛宴。王老师看似质朴却意蕴丰厚的教学，从容、亲切、自信的教学风格，令人心生敬佩。课堂上，王老师将新课标的理念渗透在教学过程的每一个环节，循序渐进地引导孩子由表及里地去领悟绘本的精髓，同时又落实了语文要素，让学生学有所得，提升了学生的语文核心素养，真正实现了语文课堂的高效。

（一）巧借中国绘本，树立文化自信

小学低年级学生正处于感知和思维发展的关键时期，其对文字的理解存在一定难度，特别是对于一些难以理解的词语不能正确掌握其中的内涵。绘本将图画作为核心内容，文字作为辅助内容，在文字和图画的有效结合中为学生创设丰富的阅读情境，渗透文化元素，通过比喻、拟人、夸张和对比的语言，深化学生对国家的热爱，进一步弘扬中华优秀传统文化。王老师精心地选择了《漏》这样一本中国的、民族的图画书。正如王老师所说的：“我希望通过这本书、这节课，让孩子走进真正意义上的民间故事图画书，走近中国文化。”整节课，王老师一步一步地引导孩子：从猜封面、看图自读、绘声绘色地与孩子共讲故事、图画书召唤魔法变变变、评故事之最，体会到书中的老人和小驴是憨实可爱的，连老虎和贼都是愚蠢而憨实的，到最后孩子们不由自主地喜欢上这个故事，为阅读快乐值打满分，要向别人推荐这本书，要在调查表上推荐这本书，至此，王老师的教学理念已落实，教学目标已实现：学生爱上阅读，爱上中国绘本，爱上民间故事，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，从而拥有开阔的文化视野和深厚的文化底蕴。

（二）巧用绘本内容，贯彻新课标理念

新课标提出，要创设真实的教学情境，让学生在真实的情境中获取知识，探究知识，解决真实的问题。情境具有真实性。一个真实的教学情境，可以给学生一种真实存在的感觉，更能让学生感受到自己在解决生活中真实的问题。只有贴近学生生活的真实情境，才能激发学生学习的欲望和动机，引导学生真正走进情境，从而让学习真正发生。如:王老师就创设闯关情境贯穿课的始终，低年级的孩子对闯关充满好奇心，这样的设计很好地激发了孩子的学习兴趣。例如，后来在第六关“议议看法”时，王老师又创设了情景“我是你的朋友，你是如何推荐这本书？”“现在我是你妈妈，你是如何推荐这本书给我看的？”让同桌两个人表演小偷和老虎碰到一起时的情景。教学情境来源于真实生活，学习任务来源于实际问题，情境教学既可以解决现实问题，又可以增强学生的体验感，让其保持学习的乐趣。

（三）感知绘本内容，树立正确价值观

《漏》这个故事内容诙谐、幽默，富有哲理又不失童趣。这些故事中蕴含着孩子眼中纯真的世界观、人生观、价值观，内涵深厚，又举重若轻。心理学研究表明，12岁以前的儿童基本不能理解“人生”、“价值”等概念的确切含义，对“幸福”、“义务”、“荣誉”、“良心”等伦理概念也仅理解表面意义。我们在教育孩子时，应该从小就要培养孩子正确的人生价值观，可以借助讲故事、讲道理等。王老师正是借助了《漏》这个故事，树立了“善有善报、恶有恶报”的人生观，并在后面的教学当中不断地强化，从而帮助孩子树立了正确的人生观。

（四）挖掘绘本内容，训练思维能力

绘本是通过图画和文字构成趣味性故事，画面之间存在一定的跳跃性，为学生留有丰富的想象空间，绘本中所呈现的不同人物形象，能够为学生带来不同的学习体验，教师可以通过读编的方式促进学生思维变得更具体化，为学生呈现画面感更强的内容，引导学生通过分析比较促进思维发展。同时，绘本内容都围绕一条主线，将趣味内容通过中心图画进行串联衔接，为学生体现一个清晰的主题。例如，王老师在与学生交流了封面之后就问：“看了封面你大胆地猜一猜，可能会讲什么故事？”“听了这个故事，你有什么问题？”“故事的哪些地方出乎我的意料？”王老师通过依托绘本教学，挖掘绘本内容，促进学生的创造性思维发展，让学生的思维变得更具灵活性、深刻性、独创性和发散性，促进学生秉持探索创新和积极思考的学习态度。

（五）发挥绘本价值，促进语言运用能力

语言运用能力是促进语文素养发展的关键能力之一，新课标中倡导教师为学生选择贴近生活的话题，为学生引入多样的教学方式，避免为学生传授单一的口语交际技巧。低年段学生处于语言发展阶段，可以通过绘本教学方式为学生构建丰富、精彩的故事，为学生的语言表达提供支持，促使学生在表达过程中能够有话说，并且有较强的表达欲望，从而发挥绘本的作用。例如，王老师在播放了整本绘本的图画后，为学生设置阅读问题，如“故事先后出现了哪些角色？你读懂了什么？”引导学生进行口头表达的训练，将图片化为文字，将形象化为抽象。组织学生阅读之后又引导学生借助语言支架来谈谈自己的理解：“对于        来说，这是一个           的故事，因为                。”促使学生感受绘本故事所说明的道理——“善有善报、恶有恶报”的人生价值感。结合这一话题引发学生积极发言，并将想要表达的内容通过口头表达的方式呈现。

高质量的绘本内容能够为学生带来更多思考，王老师为了促使学生对内容有深入的理解，通过角色扮演的方式深化内容含义，让学生给角色分类，引导学生阅读人物之间的对话及心理活动。为了更好的理解“漏”的含义，先结合“漏”的特点教会学生记住“漏”字，并让学生说说生活当中什么时候用到“漏”字，语文的土壤是生活，王老师有效地将语文与生活结合起来，让学生体会到语文知识背后的乐趣。接着，出现了绘本中的所有图片，让学生说说看的图画书漏掉了什么？最后又问学生“这个‘漏’字对于老太婆、小偷、老虎来说是一样的吗？”可以说，王老师在整个课堂教学中既让学生记住“漏”，学会“漏”，又在潜移默化中理解“漏”，运用“漏”，浑然天成，有效地促进语言运用能力。

总之，王老师的这节绘本课既有深度，又有广度，更有高度。既落实了语文要素，提升学生的语文素养；又有发挥了育人功能，帮孩子树立正确的人生价值观；同时还贯彻新课标理念，树立文化自信。

王老师这节课的亮点还有很多很多，写得不当之处还请各位导师，各位老师批评指出，谢谢！

名师引领 教学相长

——从《王戎不取道旁李》教学谈起

2024年5月26日-30日，非常有幸能作为其中一员参与广东省陈荪名教师工作室承办的粤东西北小学语文骨干教师培训活动。非常感谢陈荪老师给予我们宝贵的学习和成长机会。在各位专家大咖的引领下，我们对语文教育有了更深入的认识，在优秀的伙伴们的课例和讲座中，我真切感受到了大家的教育智慧和教育情怀。

如何上好语文课，如何上好文言文这一课型，这是我一直在思考和探索的。通过教学《王戎不取道旁李》这课，我对文言文这一课型的教学有了更深入的认识。在一次次的磨课和上课中，我感觉到自己和孩子们一样，在一次次课堂经历中也变得越来越“聪惠”。

文言文教学有其独特性。正如各位大家所言，诵读法是文言文教学的不二法门。为了弥补生活中文言文语境的缺失，诵读法可以帮助学生有效地建构文言文的语言库，让自己沉浸在文言文的语境中，获得文言文的语感。在教学实践中，我也越来越深刻地感受到这一点。如果从整个义务教育阶段的整体来看，小学阶段的文言文教学主要是激发学生的兴趣，让学生爱上文言文，同时为后一阶段的学习奠定良好的基础。在教学时，我采用了板块式教学，同时融入了表演、小组合作等形式，并点拨了古今异义、一词多义等文言现象，渗透了文言文中小衔接的意识。其中，古今对照、举一反三的方法是学习王凤华老师的文言文经典课例后进行的实践尝试。

课后涂欣校长精辟的点评让我醍醐灌顶，茅塞顿开。文言文应该注重思维的训练，可以设置更开放的问题锻炼学生的发散思维。涂校的引领让我们对文言文教学有了更深刻的认识。

这次上课于我而言，是一次难忘的成长经历。非常感谢陈荪老师给我这次宝贵的锻炼的机会，当得知要与诸位大咖同台授课，内心确实忐忑。陈荪老师和王凤华老师热情洋溢的鼓励，让我如沐春风，不断突破不断改进。

感恩陈荪老师的一路关心和指导，您深厚的学识、丰富的经验和平易近人的风范是我们最好的榜样。在这次磨课的过程中也有幸得到了王亚丽名师、王凤华名师的指导，真的非常感谢。感谢南湾学校徐老师的鼎力相助和班级孩子们的优秀表现，在孩子们灵动的回答中，我仿佛看到了一个个小王戎正在茁壮成长……

教育是一场走向美好的旅程，感恩这次美好的相遇，感恩我们的领路人陈荪老师，期待未来更多美好的遇见……

再成长，再提高

5月26日——28日有幸在网络上观摩了广东省陈荪名师工作室组织的粤东西北小学语文骨干教师培训活动，听了多节名师的课和专家的评课，深有感触。

上课的既有像赵志祥老师这样的泰斗，也有像傅明老师、林颖老师这样的青年才俊。纵观参加上课的名师，在专业方面孜孜不倦地追求卓越，上课的骨干教师在这场盛宴中既在专业上得到升华，还在学术氛围的感染下有了不断前进的内驱力。

作为承办单位的南湾学校，是我曾经工作近十年的地方，在深圳市王凤华名教师工作室的组织下，将这次活动组织如此扎实，如此圆满。

我想说的是，专业追求永不止境。我与王凤华老师共事多年，当听说她加入广东省陈荪名师工作室时，内心就非常震撼：一位省级名师，深圳市名师，还在不断去更高的平台寻求专业的发展！而工作室的几位曾经的小伙伴，也敢于挑战自我，敢于在这样一个大的培训活动中“亮剑”。

王老师执教绘本《漏》也让我震撼，据我了解，她从来没有上过低年级的绘本课。可是，这一次她再次挑战自己，选择了从未尝试过的绘本教学。她的设计还是一如既往地精妙，语言还是一如既往地温婉，引导还是一如既往地环环相扣，打开了孩子们的思维和想象。正如朱垚老师所说的那样“王老师精彩的绘本课堂，多种阅读方法激活

儿童阅读兴趣，让儿童在轻松自然的状态下，融入故事情境，在师生共读、自主阅读中，关注画面细节、品味阅读，每个儿童都成为主动的阅读者。”

在工作室群里，我感受到了学者们的严谨和智慧，感受到了名师们不断思考探索的坚持不懈的精神。在我看来，他们已经是“巨人”，但是，还在追求再成长、再提高。思之，甚感惭愧。

反观这两年，感觉自己像一个陀螺，一直在繁琐的事务当中转动，丢失了再成长、再提高的动力。再也没有勇气和毅力去在专业方面谋求发展。此次，有幸成为广东省陈荪名师工作室网络学员，相信自己会在这种学术的氛围中重新燃起教学研究的火花！

最美的风景在路上

2024年5月27-29日，陈荪名师工作室开展了一场规模盛大的研修活动，很遗憾因校内事务无法到现场观摩，错失了很多精彩、动人的瞬间，但工作室为我们搭建了线上直播观摩的宝贵机会，三天时间有幸观摩了赵志祥老师的《两茎灯草》、王凤华老师的《漏》、朱尧老师的《我的妈妈是精灵》等不同类型的观摩课，聆听了白皛老师、陈荪老师、张静老师等专家有深度的评课，以及高红妹校长、刘锐娟校长等专家有高度的讲座，几天的学习给我带来了深深地触动，在课堂上每位老师都能把语文上成一门艺术，把自己当成一束光，感染了所有听课的学生与老师。

快节奏的教学生活，逐渐让我们一线教师在面对宝贵的学习机会时，往往犹豫不决，权衡利弊后才敢迈出学习之路，然而这三天的学习观摩让我感悟到：原来，最美的风景一直在路上。只要我们克服困难，坚持学习，一定会在某一时刻感受到教育的美好。

这次的观摩课堂丰富多彩，有《杨氏之子》等小古文教学、《泊船瓜洲》等古诗教学、《太阳和蜉蝣》等绘本教学、《柳林风声》等整本书阅读教学，最打动我的还是课堂上一次次学生灵动的展示。正所谓：“教学现场都是生命现场。”在朱尧老师的深情朗读中，看到了孩子们闪现的泪花，听到了他们对妈妈纯真又稚嫩的爱意。在《柳林风声》的学生分享中，感受到了经典的魅力，阅读让学生找到了抒发生活感悟的方式，更激发了学生走向深度阅读的兴趣。在刘锐娟校长诗意的讲述中，我再次感受到了诗歌的隽永无痕，更打开了诗教的新视界：原来，诗教还可以这样做！探索课堂的维度，拓宽活动的广度，尝试学科的融度，我们的诗教课堂也可以更加精彩而有效。

“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”如果说一堂堂精彩的观摩课展示的是语文课堂的无限可能，那么专家们的评课可谓思想与思想的碰撞，迸发出教育智慧的火花。“教而不研则浅，研而不教则空。”周院长、涂校长、陈荪主任等几位专家的精准评课与指导，好似拨云见日，让我们在新课标背景下，对如何有效地进行大单元教学有了更清晰的认识。

感谢各位授课老师与讲座专家，感谢陈荪主任搭建的优质学习平台，为我们一线老师的课堂教学指引了方向。愿我们以此次教研为契机，汲他人之所长，成为眼中有光，脚下有印的小语人，而后奔赴山海，行以致远。不要惧怕前路漫漫，因为，最美的风景在路上。

追光而遇，沐光而行

五月的夏花，艳丽夺目。省陈荪名师工作室的伙伴们，在这火红的五月，展开了一场有味、有趣、有料的教坛盛宴，整场活动有语文大师的专家讲座，有经验丰富、风格不一的专家课堂展示，也有青年才俊的崭头露角，还有直击课堂的深刻点评——这是一场高质量的培训，只有在“名师教研”大会上才看到的盛况，在陈荪名师工作室上演，真心佩服组织者独具匠心的安排。这场活动，像一群聚光师，散发着最耀眼的光芒。我有幸，遇上了这束光。

又是忙碌的一天，看着省陈荪名师工作室的培训课表，心里有按捺不住的欢喜。课表上有我多年的偶象，也看到了新名师上线。于是在5月28日的早上，提前安排了学校的工作后，自行驾车前往南湾学校。

进入会场一看，哇噻，一个个老师这么早，会场已是坐满了人。第一节是朱老师的课，听着她娓娓动听的朗读，我很快进入她的课堂，也仿佛进入了“妈妈是精灵”的世界里。朱老师的课堂每一个问题设置，简练而又精准，如“直到陈㵘发现了天大的秘密，就答应爸妈离婚。他到底发现了什么秘密？”直接唤起了学生读书的兴趣。揭秘是孩子兴趣的起点。整堂课，充满着温情与温暖，可见，老师的功力不仅在于她的教学设计，也在她一颦一笑，一言一行当中。

每次听王老师的课，如春风沐雨。她灵动有趣的课堂，总能唤起学生迫不及待的表达欲。她把中国故事绘本搬上公开课讲台，也是一次需要勇气的尝试。毕竟我们国家的绘本阅读起步晚，理论基础没有其他领域丰富。但是她每一个关卡阶梯式的设计，使学生不知不觉进入她的“圈套”当中，她所设置的配音朗读，音乐的选择，也特具有中国特色。从看图猜故事、讲故事、议故事的师生互动过程，让学生真正感受到民间故事的趣味及浓厚的中国味。王老师不仅教学有高度，其独特的人格魅力总让人心悦诚服。

研而不教则空，教而不研则浅。感谢陈荪名师工作室提供的学习平台，感谢各位专家的引领，期待下一次的精彩。

为期三天的研修活动可谓精彩纷呈，对我来说是非常难得的学习机会。虽不能亲临现场，但通过线上观看依然让我受益匪浅。

每位上课的老师都展现出了极高的教学艺术，他们对课堂节奏的把控、对知识的深入剖析、对学生的引导与启发，都体现出了高超的教学技巧。我深受启发，意识到教学不仅仅是传授知识，更是一门需要精心打磨的艺术。赵志祥老师为我们展示的《两茎灯草》无疑是一场教学艺术的盛宴，他深厚的专业素养、精湛的教学技巧给我留下了深刻的印象，幽默的课堂氛围不仅提高了教学效果，也为学生营造了一个积极向上的学习环境；朱尧老师展示的《我的妈妈是精灵》充满了亲情的温馨和温暖，在朱老师温柔的声音中，我们收获了一次净化心灵的享受；徐洋老师的《泊船瓜洲》带领孩子们走进诗意的世界，在吟诵中感受中华诗词之美；王凤华老师为我们带来中国民间故事绘本课《漏》，让孩子们在轻松有趣的课堂氛围中感受中国文化的魅力，把中国文化深植于心中；隆媛、吴俪蓉、黄健媚三位老师不仅为我们展示了说课应有的标准和规范，还处处渗透着教学设计的创新；周录祥、白皛、张静、陈荪等专家领导的点评也鞭辟入里，还有其他每一位老师的展示都各具特色，引发了我很多思考。

总之，这次研讨活动给我留下了深刻的印象，非常感谢陈荪名教师工作室为我们提供了这次宝贵的机会，感谢陈荪老师和所有为这次活动默默付出的老师们，我将把这次体验中的收获和体会融入到自己的教学实践中去，努力提高自己的教学水平和质量。同时，我也期待未来有更多的机会参与类似的活动，与更多的专家和同行交流学习。