继“合阳县海峰幼儿园基于一线管理法背景下课程建设的思与行”之后，基于“一线管理法”的“五下沉五提升”模式，幼儿园以月为单位，各个击破，将“教师成长”作为课题来研究，继续思考间“如何通过一线管理支持教师成长，让教师更具幸福感？”。带着思考，立足教师队伍实际，梳理解题思路，致力让“种子教师”呈现出更好的成长状态。
思考一 /
如何让教师成长为更好的自己
成为“教育家型”教师？
“教育家精神”宛如北斗星，指引教师成长，在“种子园”里，全体教师大力弘扬践行教育家精神，将“师德”放在队伍建设的首位，继续优化师德失范通报制度、师德先进宣传制度等，将9月定为每学期的“师德第一课”；将10月定为“师德师风自查整改月”；将11月定为“师德先进宣传月”；通过教师节表彰、先进宣传、宣誓、观视频、建立台账、演讲赛等多元方式，将反向约束与正向激励相结合，让全体教师在师德底线之上，成为更好的自己。
思考二 /
如何让师幼关系更加和谐美好，
实现师幼共长？
好的教育要始终看到真儿童，好的教育要始终看得见教师。基于《幼儿园保育教育质量评估指南》和“发现 唤醒 聆听 支持”的园训，我们从看见儿童开始，从师幼互动出发，致力为孩子种下幸福的种子。在课程建设中，我们从孩子们兴趣点和生活经验出发，以孩子的想法为基点，让课程更加贴近儿童。
同时，将“自主游戏”作为小切口，解答“师幼互动”大课题。以专题培训、园长教研、沉浸式教研、自主游戏观摩，改变教师游戏观，从材料选择、计划实施等给与孩子更多的空间和自主权；教师在观察、介入、支持中，慢慢隐退其后，追随儿童，让孩子成为游戏的主人。在“课程”和“自主游戏”的双重加持下，师幼关系更加舒展、和谐、美好。
思考三 /
如何让“新竹教师”扎根生长？
新竹教师处于“一年向下扎根，三年破土萌芽”期，是教师队伍中的新生力量。幼儿园为9名新竹教师搭建成长舞台，鼓励参加各种比赛竞赛、课例展示、课程游戏分享等活动，让新竹教师在历练中成长；同时，通过青苗结对、园本培训、外出学习、课题研究、课程组织与实施、游戏观察与指导等形式，为新竹教师搭建成长的“脚手架”，让新竹蓬勃，让“种子”生长。
只有回归到人性、回归儿童的教育才能实现留白的教育、生长的教育。下一步，我们会持续思考和研究《幼儿园教师评价标准》，聚焦师德师风、教科研、师幼互动等内容，提升教师保育教育能力，实现自我价值，获得成长带来的幸福感。
撰 稿：李江娜
编 辑：赵 雯
初 审：刘宁春
终 审：党夏丽
