很多人说，自己不会写而不愿意动笔，我一直深信“我不会”三个字的内在含义其实是“我不想”。
——水淼《我手写我心》
水淼老师的《我手写我心》这本书我读了很多遍，开头这句话对我影响特别大，且给了我很多学习和成长的动力。
这句话，让我想到了一些孩子在语文学习方面相关的问题，从平时的学习过程中，我发现，一些孩子学习语文吃力的根本原因，其实并不是他学不会，而是和这三个原因有关：
1、没有一个好的学习习惯。
课堂上不认真听讲，课后作业无论是听写几个词语或者是阅读一段话，写一个小练笔，还是课堂上没有完成的作用，需要课后及时完成一下，孩子们都不太主动。
2、学习习惯欠佳。
一个班里常常会出现类似的情况，比如，每次课前2分钟我走进教室的时候，那些学习方面原本就很优秀的孩子，他们早已翻开课本，做好了上课的准备。而恰恰是那些课堂上跟不上学习进度的孩子，还在教室里追逐打闹。
3、父母的陪伴比较潦草。
从平时的观察来看，在孩子的学习方面，有些家长的关注重心是结果，而不是学习过程。这让我想起股神巴菲特说过的一句话，他说：“要想让记分牌不断翻滚，你就必须盯着球场而不是记分牌。”这句话强调了关注过程而非结果的重要性。
我比较注重课堂学习效率，一般不布置课后作业。原因是学习习惯好的孩子，课堂上几乎可以完成每天的学习任务。而那些家长不太愿意管的孩子，课堂学习跟不上，课后通常情况也不太能积极完成作业。这样的情况老师若跟家长沟通的次数多了，有些家长不仅不支持，还觉得老师是在找他们的麻烦。
就拿简单的听写词语，我多次发现孩子明显写错了字，有些家长都不愿意花几分钟时间认真画出来，督促孩子改正。
由此看来，孩子学不好，不单纯是学不会，多数情况下是孩子不愿意学，家长的管教和陪伴也比较潦草。
身为老师，面对以上情况，该如何解决呢？
首先，帮助孩子找到适合他们的学习方法。每个孩子都是独一无二的，他们的学习态度和接受能力各不相同。老师需要耐心观察，了解每个孩子的特点。比如有的孩子视觉记忆比较好，有的孩子听觉记忆比较好，老师在备课的时候尽量关注到孩子们的不同点，通过个性化的引导，让孩子们发现学习语文其实可以很有趣，从而激发孩子们主动学习的意愿。
其次，培养良好的学习习惯至关重要。从平时教学中的细微处做起，比如课前2分钟做好上课的准备，课间可以适当放松，但不能因为在教室里打闹而难以进入学习状态。之后还需要不断地提醒、监督，直到这些习惯内化为孩子们的自觉行为。
再者，加强与家长的沟通合作。虽然会遇到不太支持老师的家长，但不能因此放弃。可以定期举办家长会，在会上详细讲解语文学习的重要性以及家长在孩子学习过程中所起到的作用，让家长意识到自己的责任。对于个别特殊的家长，还可以单独沟通，用真诚和耐心去打动他们，让他们明白老师的出发点是为了孩子，鼓励他们花一些时间心无旁骛地高质量地陪伴孩子。仅仅只是做他们力所能及的事情，比如检查出书写中的错别字。
最后，老师要给予这些孩子更多的关爱和鼓励。他们只是暂时贪玩、暂时不想学、暂时没有找到适合自己的方法，并不代表他们永远如此。一句真诚的表扬，一个肯定的眼神，都可能化为他们前进的动力。让他们感受到自己的进步可以被老师看见，进而从心底里燃起对学习的热情。
每一个孩子都值得我们用心去浇灌。让我们在陪伴孩子成长的道路上，多一些耐心，用真诚和宽容去了解他们，帮助他们找到适合自己的学习方法，养成利于他们成长的学习习惯，慢慢绽放属于他们的精彩。
