五年级语文上册：如何关注细节描写？如何描写生活中的细节？要指导孩子先知道哪些是细节描写？然后再去捕捉生活中的细节…

文摘 2024-11-13 22:06 山西

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

——奥古斯特.罗丹

我们平时也常常跟孩子们说，处处留心皆学问，要做生活中的有心人。

可是在实际学习、阅读的过程当中，如果我不把一篇文章当中的细节，具体地指出来给孩子看，一些孩子还是不太愿意主动去寻找一篇文章中的细节描写，关于细节描写的作用和体会更是不太乐于表达。

在学习五年级语文上册第六单元《慈母情深》、《父爱之舟》和《“精彩极了”和“糟糕透了”》这些课文时，我们接触到了许多极具感染力的细节描写，如动作、心理、语言、神态等方面对人物形象的具体刻画。

然而，我发现孩子们在自主寻找这些细节描写时，多多少少存在一些犹豫和困惑，需要老师带着他们逐字逐句地在文中寻找，明确指出哪些是细节描写。

可这仅仅是第一步，在找到细节描写的句子后，还要去体会这些描写的作用以及自己阅读后自身获得的感悟。从孩子们课堂上的表现，我发现，这一学习过程对孩子们而言，存在一定的挑战性。

为了提升孩子们发现细节描写并深入理解其作用的能力，我特意在课堂上留出阅读时间，鼓励孩子们阅读课外经典书籍，比如青少年版本的中国古代四大名著。

在阅读过程中，我提醒孩子们试着做到这几点：

首先，阅读速度放慢，切忌走马观花。

细致地去阅读每一个段落、每一句话。当遇对具体场景或者人物描写时，停下来思考，这里是否是通过细节描写来展现人物的特点呢？

比如《水浒传》中鲁智深倒拔垂杨柳那一段，“鲁智深相了一相，走到树前，把直裰脱了，用右手向下，把身倒缴着，却把左手拔住上截，把腰只一趁，将那株绿杨树带根拔起。”这一连串的动作描写，生动形象地刻画出鲁智深力大无穷、豪爽勇猛的形象。我们需要引导孩子们学会像这样去捕捉动作细节描写，感受其对人物刻画的作用。进而体会作者通过这样的描写想要传达给读者的情感，即对鲁智深这一英雄形象的赞叹。

其次，关注人物的语言。

比如《红楼梦》中，王熙凤的那句“我来迟了，不曾迎接远客！”还有伴随着的笑声。这是典型的未见其人，先闻其声。短短一句话，就把王熙凤那种泼辣、张扬以及在贾府的特殊地位展现得淋漓尽致。

我们可以引导孩子从类似的语言描写中，分析人物的性格特点，思考作者安排这样的语言描写是为了推动故事情节发展，还是为了突出人物之间的关系等等。

另外，留意人物的神态和心理描写。

比如在阅读过程中遇到描写人物眼神的变化、脸上神情的波动或者内心的想法等内容时，要静下心来仔细阅读、深入体会。

在《父爱之舟》这篇课文中，作者对父亲的神态描写，“他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加钱换房子。他听到这个情况，眉心微微一皱，默默地掏出钱来，递给我说：‘去吧，换间房子好好睡一觉。’”从父亲“眉心微微一皱”这一神态细节，我们能感受到父亲内心的纠结与对儿子的心疼。

在阅读的过程当中，我们引导孩子们在阅读课外书时，要能够敏感地察觉到这类神态和心理细节描写，从而通过这些描写加深对人物内心世界的了解。

最后，鼓励孩子们寻找到这些细节描写后，及时批注出自己的体会。

可以是对人物的认识，也可以是对情节发展的理解，还有从人物身上学到的某种品质等等。通过这样不断地阅读、寻找、体会和批注，相信孩子们会逐渐掌握发现细节描写的技巧。

为了能更为深入地体会这种写法的作用，我围绕这单元的课文和学生的实际情况，安排了一些小练笔，为的是鼓励学生试着写一写自己熟悉的人物。

比如，自己的父母、朋友或者是同学。尤其是结合这一单元的学习内容，模仿作者的写作方法，写一写自己和父母相处过程中，那些触动心灵的情景。

在完成小练笔的过程当中，我同样以鼓励为主、因人而异。比如：从写不出来到能写出来，能写出来之后再指导孩子能够学会修改，慢慢写得更好，写的更具体，写得有眉有眼，有血有肉。

由这些教学经历，我发现在引导孩子们有效阅读的过程中，与其高谈阔论、笼统地安排，不如踏踏实实带着孩子们在文字里慢慢摸索，寻找适合他们的方法。

以下这些是通过指导以后，孩子们完成的小练笔：

http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzkwODQ0NzgwMw==&mid=2247489896&idx=1&sn=91b7ac35db224a2675240c819181d427

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