五年级语文上册：当语文练习题涉及到其他学科知识，我们该如何引导孩子们学以致用呢？

文摘 2024-11-26 19:41 山西

博观而约取，厚积而薄发。

——苏轼

意思是只有广见博识，才能择其精要者而取之；只有积累丰厚，才能得心应手为我所用。

这句话强调了广泛积累和深入理解的重要性，只有通过广泛的学习、积累和深入的理解，才能达到知识的融会贯通。

比如，图片中这道语文题，它不仅考察孩子们的语文能力，同时还考察了孩子们的数学计算、思维能力。

先说说这类型练习题涉及到的学科内容：

1、数学学科：题目中提到核心舱竖起来的高度约18.1米，这里涉及到长度的测量和数值的比较。学生需要理解数字的大小和比较的概念，以及如何将这些数值与日常生活中的其他长度单位（如楼层高度）进行比较。

2、物理学科：核心舱作为空间站的管理和控制中心，其设计和建造过程中涉及到物理学中的力学、材料科学等知识。例如，核心舱的结构需要承受太空中的微重力环境，这涉及到物理学中的重力和材料的力学性能。

3、工程学科：核心舱的建造是一个复杂的工程项目，涉及到工程设计、材料选择、制造工艺等多个方面。学生可以通过这类型练习题，了解到工程学在实际生活中的应用，比如：设计一个既稳定又适合居住的空间站核心舱？

在语文学习中，遇到类似的题目，我们可以采取以下方法，引导孩子综合各个学科之间的联系来解决问题：

1、跨学科整合数学：课堂上我们可以设计一些跨学科的教学活动，将语文学习与其他学科知识相结合。例如，在讲解核心舱竖起来的高度时，可以引入数学中的测量和比较概念，让学生理解数值的大小和实际意义。之前，我在引导学生完成第四单元习作练习时，为了激发学生的阅读兴趣，我在导入环节引用了一个和“英语单词”有关的趣味故事，这个故事出自一本书。活跃课堂氛围的同时，也实现了小小的跨学科教学目标。

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2、情境教学：通过创设与学生生活经验相关的情境，激发学生的学习兴趣。比如，引导学生想象自己在一个18.1米高的建筑物中，感受空间的宽敞，从而理解核心舱的高度和空间的大小。

3、探究式学习：鼓励学生主动探究，提出问题并寻找答案。例如，引导学生探究为什么核心舱需要这么高，这样的设计有什么好处，以及如何通过数学计算来验证楼层高度与核心舱高度的关系。

4、项目式学习：设计一些项目式学习活动，引导学生在完成一个具体项目的过程中，综合运用多学科知识。比如，引导学生设计一个小型的空间站模型，需要考虑空间布局、材料选择等多个方面，从而理解工程学在实际中的应用。

5、多元评价：在评价学生的学习成果时，不仅评价语文学科能力，还要综合考察学生在跨学科学习中的表现，比如：数学计算能力、科学探究能力等。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第三学段（5——6年级）提出要求：积极参加跨学科学习活动，能利用多种信息渠道获取材料，在简单的调查、访谈等活动中记录真实生活；能根据活动需要，结合自己的知识积累和生活经验提出要探究、解决的主要问题，能借助跨学科知识和相关材料，与同学合作探索解决问题的具体方法，运用相关知识解释自己的想法等等。

由此看来，以后的学习中，各个学科任课教师需要相互沟通、交流、学习，才能更好地助力孩子们在学习的道路上博观约取，广泛涉猎，在养成善于思考的习惯后，方能将所学知识融会贯通，学以致用。

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