阅读分享——施春霞
《班主任工作漫谈》读后感
有人说，读一本好书，就是同一个智者交谈，读魏书生老师的书就是这样的感觉。最近，我拜读了魏老师的《班主任工作漫谈》一书，细细品味之后，有以下收获。
一、班主任必须做到以身作则，为人师表
通过读书，我体会到作为班主任老师，必须要处处为人师表，注重自己的言行，做学生的楷模，用自己的言行去感染和带动学生。班主任不经意间的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个学生，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，使他们发挥出自己的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光，特别是四特孩子。教师的言行直接对每个学生起着潜移默化的作用。车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”我希望我的学生成为积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感，有一定心理承受力的全面发展的有用人才，我首先就要使自己成为这样的人。因此，要求学生做到的，班主任首先要做到，而且要做得更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。学生是极具模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动。行动是无声的语言，作为班主任老师必须牢牢谨记。事实证明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，时时事事做学生的表率。如：教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为；教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会收到满意的效果。
二、科学民主的班级管理
魏老师经常说这样一句话"凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。"从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。依靠学生，而不是仅仅依靠班主任本人，把学生当助手，而不是当对手。学生才是一个班级真正的主人。民主这一点是我在做班主任工作是比较欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班级也没管理好。在这样科学的民主的管理下呈现出有人管卫生，有人管做操，有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。
三、对后进生的教育
我对魏老师说过的一句话非常感动：我不会教书，是学生教会我教书；我不会改变后进学生，是后进学生帮我教会了怎样教后进学生。听了这句话，真觉得自己做的欠缺的太多了，繁忙的工作，重复的事情，磨灭了我的耐心，我对学生尤其是后进生缺少了太多的关心，我的目光更多的去关注那些成绩优异、多才多艺的孩子了，那么后进生就会永远处在一个被遗忘的角落。后进生的转化是班主任的一大难题。后进生学习态度差，而且最爱惹事。大家通常的做法发一通火，训斥一通，批评、惩罚，这样不仅没有起到教育人的作用，反而使学生产生了逆反心理。魏老师说：“我们不能把学生当作没有思想、没有感情的被动的受管理者，而应是把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。”魏老师认为尽管有的学生很气人，似乎是铁板一块、顽石一块，但后进生内心深处还是藏着另一个先进的自我。所以他不是让犯错的学生写检讨书，而是让他们写“说明书”——《两个自我》。魏老师的学生也深有体会：过去淘气了要写检讨书，那时越写越恨老师；现在写说明书，越写越恨自己。学生打心底知道自己错了，下次自然会改正。
四、用“责任心”成就学生未来
“责任重于泰山。”班主任对工作要有责任心。一个负责的人，也是一个工作认真的人；一个不负责的人对学生就会放任自流，那么必然是班风差，学生没有团队精神，关键的是学生也不会形成责任心的概念，甚至将影响其终生。因为，即使一个能力极强的人，如果没有责任心也不可能成就大事。教育事业的工作者必须有强烈的事业心、责任心，时时处于严格要求自己，牢固树立了教师的光辉形象，班主任更是如此，通过学习《魏书生班主任工作漫谈》，我有着很深的感触，用爱心去感化、去关心、去教育，对我们这些学生既要爱，又要严。
总之，教育是一门科学，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能使我们的学生在各方面有所进步、有所发展。在今后的教育教学及班级管理中，我要不断借鉴学习一些先进经验，在实践中勤于摸索、总结，以形成自己的一套行之有效的方法，来进一步提高自己的能力。
阅读分享——胥霖
做一个有爱且包容的教育者
——读《读书是教师最好的修行》有感
一个人的修行可以有很多种方式，有人去徒步，用行走的脚步来看待世界；而对于常生龙老师来说，他选择的修行是读书，同时他也想用这种方式影响到更多的人。
在阅读的过程中，我会被很多的内容所打动，或者是一些教育的细节，或者是一句朴实的话语，或者是一个教师真诚的劝告，字字句句，都包含着期待和祝愿。这本书共分为五个章节:教学即创造、教育即生活、学校即社会、理论即支点、变革即未来。也正是在阅读的过程中，我也产生了很多的想法，我想从热爱、 包容、这二个方面来谈谈我的收获。
一、做一个有热爱的教育者
(一)热爱自己的工作
对于一个教师来说，教学这份工作有普通之处，也有特别之处。我们很多青年教师都是满怀着热爱走向自己的教育岗位的，在初次面对自己稚嫩的学生的时候， 面对自己各样的教学工作的时候，我们坚信自己是热爱工作的。可随着时间的流逝，我们就会丧失了对工作的热爱，仅仅把这份工作当成了一个职业。也正是因为这样的态度，教师在工作中不能够感受到乐趣，也自然不会体验到教师这份职业独特的成就感。对于一个教师来说，能够找到己喜欢做的事情，坚持去做自己喜欢做的事情，才是幸福的来源，而这件事情最好是和教育教学相关的。每个老师都要有这种发现热爱的能力，保持在工作中获得快乐的心情，才能让这份工作不仅仅是工作。
(二)热爱自己的生活
生活是一面镜子，你笑它也笑，你哭它也哭。在这本书里，作者也有同样的观点，一个教师生活的幸福程度可能影响着教育教学的幸福程度。生活是与美的一次次邂逅，而教育和阅读也是如此，一个常常在生活发现美的教师，一个通过阅读来感悟生活美的教师，一定能潜移默化地传达给学生美的力量。读书不仅仅是教师这个职业的基本要求，同时更是自身发展的内在需求。作者呼吁教师读书，不仅仅是从教学的角度来考虑，更是想让教师从读书中获得幸福生活的源泉。这源泉首先滋养教师，然后才能滋养学生，滋养整个学校。
二、做一个包容的教育者
（一）包容学生的不完美
在很多个时刻，作为教师，我们都会听到这样的话:热爱自己的学生。在教育的过程中，我更深刻地认识到了关爱、包容学生的意义和价值。于永正老师也曾经提出过微笑教学，强调对学生多一些鼓励。以前我认为态度要坚硬、要求要严格，才能震慑住课堂。殊不知，久而久之，教的威力是有了，但课堂的魅力却没了。学生的学习过程也是一个成长的过程，每个孩子的成长可能是由持续、数以万计的教育场景组成的，每一个教育场景都有着特殊的教育目标，教师要看到教育的多样性，包容学生的多样成长。
(二)包容课堂的不完美
教育教学是由一节节课堂教学组成的，而一次次不同的课堂正是学生学习的兴趣来源。有的时候在课堂过于追求自己认为的完美，这份完美可能是和自己的教案相符合的，是和教师的预设回答相符合的，教师倾向于在课堂上呈现出这样的完美，而不愿意在教学的过程中出现偏离轨道的情况。面对这种情况，教师需要有更大的包容性，要看到课堂呈现的多样性，真正去感受学生的思考与回答，真正帮助并引导孩子达到学习目标。
一个教育者，一个优秀的教育者，不仅仅要有教育学生的能力和知识，更要有自我教育的态度和实践。把自己当成一束光，一束束微薄的光聚在一起，也能照亮一片黑暗。
颁奖环节
摄影|石金剑
编辑|刘 鑫
一审|刘永民
二审|戴元祥
三审|赵才广
