“双新”，即新课程方案与新课程标准，其核心乃是以学生为中心的教育观。这一观念强调立德树人，聚焦素养导向，全力促使学习真实发生。而“双合”，作为课堂教学改革的关键举措，涵盖理想信念教育与学科教学内容完美融合、现实与目标紧密呼应；授课教案与教学内容高度契合、磨课与展示流畅贯通、教学与辅导有力依托等丰富内容。积极践行“双新”要求，全力推动“双合”课堂教学改革，系统提炼与学校教育文化相得益彰的课堂教学独特内涵、核心特征与实施路径，切实提升课堂教学质量，此乃教学工作的重中之重。
学校的“双合”课堂旨在营造生动逼真的学习情境，以真实问题引领学习探究之旅，让学生在探究真实任务的过程中收获深刻理解。基于深度学习理念，培育学生高阶思维，最终实现真实成长之目标，使学生内化知识，感悟人生，塑造自身关键能力与必备品格，培养学生良好学习习惯，全面提升学生核心素养。
课堂教学质量犹如学校发展的生命线，是所有工作的起始点与落脚点，其提升之关键在于激发学生生命潜能与提高学生核心素养。我们致力于构建一套适应学生发展的促进式教学体系与操作策略，目的就是让课堂真正成为提升学生核心素养的主阵地。具体而言，我们将目标精细化为四个维度：育德、育能、育行、育情。“育德”，秉持立德树人之理念，牢牢把握育人方向；“育能”，即学科素养，是学生于课堂之上通过课程学习逐步铸就的价值观、必备品格和关键能力；“育行”，即培养习惯，良好习惯成就幸福人生；“育情”，也就是情绪体验，要让课堂成为师生双向奔赴、情感交融、其乐融融的有温度的课堂。
<江校长带领初中部全体老师
深入学习“双新”“双合”理念>
“孤举者难起，众行者易趋。”为提高教学水平、提升课堂效率、打造高素质师资队伍，各教研组可通过落实主题教研、专家引领助力、开展创新作业设计等多种途径来优化和调整教学策略。
各备课组每周应先在组内总结本周出现的问题并商讨解决方案，随后由下周课程的主备人进行说课。主备人要详细阐述所备课程对应的课标要求并深入解读，接着对教学过程设计、重难点处理以及有效测评等问题进行说明。备课组全体成员在主备人分析阐述之际可各抒己见，达成共识后，主备人再修改备课内容。之后，全体成员可在集体备课的基础上结合本班实际开展二次备课，以契合个人风格和班级具体情况。
<江校长带领初一数学组评课>
<初二英语组集体备课>
为顺应“双新”大势、响应“双减”号召，思索作业设计的减负提质之道，以学科备课组为单位开展了作业设计活动，主要包含三项内容：扎实推进常规作业；巧妙施行校本作业；智慧助力特色作业。作业设计有四大核心要点：内容务必紧扣教学目标，确保方向精准；题干表述应力求准确明晰，杜绝产生歧义；单元内容安排要合理得当，循序渐进；作业用时要适宜适度，避免给学生增添过重负担。同时，作业批阅应规范统一批改符号，及时准确反馈，依据不同学生的学习状况提供个性化的指导与要求。通过教师的批阅，不仅能让学生认识到自身不足，更能感受到教师的关注与期望，进而激发学习动力。
语文组作业批改
化学组小报
“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”教师若不勤于自我更新，教研活动便会成为“无源之水，无本之木”。为提升自身修养、增强业务素质，更快更好地适应新课程对教师教育理念和教学方式的新要求，教师应踊跃参加校内外的教研活动，为学科教学注入蓬勃活力。参加教研的教师要明确目标，结合自身实际思考可改进的教学方向，回校后向组内教师传达最新的教学理念，以破解因信息来源单一而导致的思维固化难题。
<语文组参加市调研活动>
“他山之石，可以攻玉。”学校积极邀请教育领域的专家学者到校开展教研活动。一方面，可以举办专题讲座，为教师们解读最新的教育政策、教学理念和方法，拓宽教师们的视野；另一方面，专家可以深入课堂听课，对教师的教学进行现场指导，提出针对性的改进建议。此外，还可以组织专家与教师进行座谈交流，让教师们有机会向专家请教教学中遇到的问题和困惑，共同探讨解决方案。通过“请进来”的方式，充分发挥专家的引领作用，提升学校的教研水平和教学质量。
“青出于蓝而胜于蓝。”学校高度重视教学新秀的培养，为青年教师搭建成长平台。开展新教师入职培训，帮助他们快速适应教学岗位；组织师徒结对活动，让经验丰富的老教师指导新教师，传授教学经验和方法；举办青年教师教学基本功大赛，以赛促练，提高青年教师的教学能力。同时，鼓励青年教师积极参加各类教学研讨活动，拓宽视野，不断提升自己的专业素养。
“众人拾柴火焰高。”学校应致力于打造一支教师精英团队。通过选拔优秀教师参加高层次的培训和研修活动，提升他们的教育教学水平和科研能力。建立教师专业发展共同体，促进教师之间的交流与合作，共同攻克教学难题。鼓励教师开展教育科研，以科研引领教学，推动教学创新。为教师精英团队提供展示平台，发挥他们的示范引领作用，带动全校教师共同进步。
图文：艾媛
编辑：黄燕
审核：江爱华 潘丽华
