立足核心素养发展
聚焦学科育人价值
秉持“授人以鱼不如授人以渔”的理念，以最专业的数学语言代替华丽的辞藻，用最勤奋刻苦的行动感染学生，用欣赏的眼光赏识学生，用真诚的心与学生沟通，成为学生学习路上的明灯。
学科育人目标
培养会思考的人，做学生启智的领航人。
生长课堂的建构与反思
五年级数学组老师认为生长课堂是基于核心问题 以学生为中心的教学方式，能在知识的学习中真实成长、真实学习，从而提高数学素养。同时，让学生在真实问题、真实情境中获得数学知识。它以学生的发展为核心，通过确立生长点、设计生长链、营造生长场和扩大生长圈，实现学生知识与思维的全面发展。
确立生长点，即明确核心问题，是生长课堂的基石。我们深入钻研教材，梳理知识本质内容，集体研讨并结合学生的认知基础与生活经验，提炼出具有启发性、探究性的核心问题。以核心问题的研究提升课堂教学质量。
设计生长链，旨在灵活运用知识，引导学生逐步构建知识体系。在生长课堂中，学与导是相互促进的。学生的学习需要教师的引导，而教师的引导也需要学生的学习来体现。
营造生长场，聚焦于学生思维的发展。我们极力创设宽松、和谐、富有挑战性的学习氛围，鼓励学生质疑、批判与创新。在生长课堂中，我们注重培养学生的思辨能力，引导学生通过观察、思考、实践等方式来发现问题、分析问题和解决问题。同时，教师也通过自己的示范和引导来培养学生的思辨能力，提升他们的核心素养。
扩大生长圈，强调教学评一体化。教学过程中，教师通过课堂观察、提问、练习等方式实时了解学生的学习情况，调整教学策略。同时，引导学生自我评价与互评，如在小组合作完成数学项目后，让学生评价自己与小组成员在合作中的表现、知识掌握情况等。通过多元化评价，让学生明确努力方向，实现知识、能力与情感态度的全方位生长。
跨学科主题实践
1
数学中的对称美
2
数学口算、计算达人秀
3
数学益智活动
知识团及学科特色研究
五年级数学组张梦老师以核心概念引领下“知识团”整体教学设计为依托呈现了《平行四边形的面积》数学课例一节。聚焦“知识团”的构建，优化“核心问题”的研究，注重从思维的逻辑性、语言的完整性等方面培养学生数学素养。
行稳致远
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”在学习、实践中不断超越自己，不仅是教师的发展之路，也会让老师的职业生命绽放新的魅力与活力。接下来，数学组将继续群策群力，团结协作，以课堂教学为中心，认真完成教研组常规工作，积极开展教学科研活动，同心协契，共谋数学教学新发展。
图文|五年级数学教研组
审核|孟祥梅 杨振 鲍茜蒂
发布|毕誉菡
