ZHUTISHENYI
如果你想造以一艘船
先不要雇人收集木头。
也不要给人分配任务，
而是激发他们对海洋的渴望
——《小王子》
至乐分园从孩子的生活、
兴趣、未来出发，
构建了“未来衔接”项目式课程。
在12月，至乐园开展
以儿童为本，开发、创新、共享、发展性
的微主题项目联动社
——“迎新造趣科技节”特别有趣日活动。
为了此次活动能真正演儿童生活、
表儿童声音、玩儿童游戏、解儿童困惑，
近日，我们围绕主题“迎新造趣科技节”
开展了主题审议。
会捕捉的老师
把耳朵留给孩子
倾听孩子的童言童语
把眼睛留给孩子
聚焦孩子的一举一动
把大脑留给孩子
和孩子一起探究、发现、解锁新的成长。
孩子的声音，你听到了吗？
：至乐园的老师们听到了
老师们时刻关注幼儿的生活、
游戏、活动，从孩子们的 语言、
动作等中去挖掘、捕捉兴趣与喜好。
班级教研——前审议时，
班级教师将幼儿经验进行拆分重组，
发现新的教育目标。
捕捉新的教育契机以及教育价值。
为主题活动的开展做充分的预设与准备。
有交流的分享
12月伊始 ，各班级进行了主题中审议分享教研，围绕主题活动，从研主题、研儿童、研资源、研路径 四个维度出发，各班级老师根据班级幼儿身心发展特点确定主题方向内容；
研主题：
基于幼儿年龄发展阶段，围绕主题价值、主题目标阐述主题深层价值，分别从认知、能力、情感三个维度设立幼儿发展目标；
研儿童：
依托指南指标对幼儿展开学情分析，
根据儿童已有经验点，
关注兴趣点、
需要生长点三个方面，以儿童为核心，
游戏为载体，
发现儿童的兴趣与问题、
分析儿童生长需要、支持儿童深度学习。
研资源：
从课程资源、地域资源、
家长资源出发，
结合我园“开发、创新、共享、
发展的”未来衔接“项目式课程，
充分利用家校社三方协作机制，
有效保证幼儿多样态学习方式；
为幼儿提供丰富多样的学习资源。
研路径：
借助PPT，以思维导图形式
梳理本月主题与一日生活的融合如：
课程的整合安排，
班级环境的创生与预设，
特色主题游戏的开展与追踪等，
思维导图中清晰的呈现了
教师思考以及留白。让我们看到了
每个班级，每个幼儿的
无限可能性。
有智慧的碰撞
各班级分享结束后，老师们积极进行了交流与思考，针对个各班级的主题内容，从表格阐述到思维导图的梳理都提出了自己的建议与想法。
小班年级组组长谢敏提出：主题活动应该着眼于幼儿的实际游戏需求，幼儿有效开展的适宜性，让经验从儿童中来，到儿童中去，旨在帮助孩子够上自己的最近发展区；坚持以问题为导向推进本次活动开展，过程中注重儿童的探究体验过程以及深度学习的能力。
中大班年级组组长潘小玲谈到：教育和游戏都应该注意因材施教，同一主题不同年龄段的幼儿方法、目标、教师的准备、环境的创设都应有所异，各班级与班级之间应该形成自己的点，让孩子做充分自由自主的孩子，老师则要做有充分预设的老师。这样才能实现师幼发展的双向奔赴。
幼儿在生长，课程在衍生。
让课程追随孩子、
让审议提升老师。
主题审议的研究是将主题经验
通过儿童喜欢的、适宜的方式
转换成了儿童的经验，
是一次审视过往、
明确方向的有意义的研究之路。
立足儿童经验生长
培养未来的儿童
我们一直在努力！
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