吾思吾言，辩之有道
言如利刃，术似奇兵
辩论乃语言战术之交锋，展思维表达之魅力
是智慧激情之碰撞，融深刻思想之华章
为进一步加强教师职业道德建设，营造良好的师德师风氛围，提升教师的整体素质，培养教师的团队合作精神，深圳市宝安区西乡街道中心幼儿园（集团）南昌幼儿园于2024年10月30日举行了一场以“德馨为师之本，辩论启思之源”为主题的师德主题辩论赛。
活动伊始，主持人张美玲老师介绍了活动背景、目的及参赛队伍，并对到场的评委嘉宾曾庆丽园长、黄秋婷主任和卓华颖主任表示热烈欢迎。同时，详细宣读了比赛规则和评分标准。
第一辩题
正方一辩吴小兰老师从教育公平的角度出发，逻辑清晰地阐述了平等对待幼儿的观点。她强调每个幼儿都应享有平等的教育机会和关爱，这是幼儿健康成长的基础，也是教育公平的重要体现。教师应给予每一个孩子相同的关注和引导，不因其个体差异而有所偏颇，如此才能培养幼儿的公平意识和积极向上的心态。
反方一辩宋敏杰老师则认为应根据幼儿特点区别对待，这样能更好地满足幼儿的个性化需求。她指出每个幼儿都是独一无二的个体，具有不同的性格、兴趣和学习能力。教师只有根据幼儿的特点进行有针对性的教育，才能更好地满足幼儿的个性化需求，挖掘他们的潜力，促进其全面发展。
正方二辩、三辩与反方二辩、三辩展开激烈攻辩。正方提出平等对待是教育公平的基础，只有在公平的环境下，幼儿才能建立正确的价值观和自我认知。反方则以幼儿个体差异需要针对性教育进行回应，强调如果忽视幼儿的特点，可能会导致教育效果不佳，无法充分发挥幼儿的潜力。
双方辩手交替发言，各抒己见。正方强调平等对待能培养幼儿的公平意识，使他们在未来的社会中更好地适应和融入；平等对待是原则，因材施教是手段，二者并不矛盾。
反方则指出区别对待有助于挖掘幼儿潜力，让每个孩子都能在自己擅长的领域得到更好的发展；真正的公平不是形式上的均等，而是实质上的机会平等，忽视个体差异，强行推行标准化，只会加剧教育结果的不平等。
正方四辩何莉娜老师总结强调幼儿教师应该平等对待每一位幼儿。从教育的本质来讲，幼儿教育是为了让每一个孩子都能在人生的起跑线上获得公平的助力，只有平等对待每一位幼儿，才能让他们在充满爱的环境中茁壮成长。平等对待带来诸多好处，如让内向的孩子建立自信，挖掘平凡孩子的潜能，营造和谐的班级氛围，培养幼儿健康的社会交往能力等；而不平等对待会产生负面案例，如幼儿的自卑、失落、班级的分化等。
反方四辩柯丽珠老师则再次点明区别对待的优势。教师要关注幼儿的个体差异，通过区别对待为每个幼儿提供最适合他们的教育方式，这样才能真正实现幼儿的个性化发展；因材施教能促进个性化发展，满足多元需求，提升教育质量，培养自主学习能力，这是符合教育规律、尊重个体差异、促进每个孩子健康成长的最优选择。
正方一辩李小梅老师认为提升专业技能更紧迫。从教育实际需求出发，专业技能是教师开展有效教学的根本保障，时代快速发展，知识不断更新，教学方法与手段日益变化，教师若不提升专业技能，便无法紧跟时代步伐，难以满足幼儿多样化学习需求；专业技能提升能直接促进教育教学效率提高，拥有高超专业技能的教师，可在更短时间内让幼儿掌握更多知识技能；提升专业技能有助于教师应对教育领域各种挑战，当前教育改革不断深化，新教育理念和模式层出不穷，教师只有不断提升专业技能，才能适应这些变化，更好履行教育职责。
反方一辩资婷老师则坚持提升师德修养更为关键。师德是教师职业道德的灵魂所在，它体现的是教师对教育事业的忠诚，对幼儿的热爱与责任。从教育的本质来看，教育是培养人的活动，而教师是这一活动的主导者，师德要求教师具备高度的敬业精神，只有怀着对教育事业的敬畏与忠诚，教师才会全身心地投入到教学工作中，为幼儿的成长不遗余力；师德关乎幼儿的成长与发展，教师的道德品质对学生有着深远的潜移默化的影响，一个有高尚师德的教师，会用自己的言行向学生传递诚实、善良、正义等美好品质，成为幼儿成长道路上的楷模。
双方二辩、三辩你来我往。正方强调专业技能对教学效果的影响，认为专业技能的提升可以直接体现在教学成果上，如幼儿的学习成绩和综合素质的提高；反方则突出师德对幼儿心灵塑造的作用，指出师德修养可以影响幼儿的价值观和道德观的形成，是一种长期而深远的影响。正方还指出提升专业技能并不意味着忽视品德教育，教师可以在教学过程中融入品德培养，两者并非相互排斥。
反方则强调师德是教师个人内在修养的体现，在日常教育教学中，教师会遇到各种各样的情况，如幼儿的调皮捣蛋、学习困难等，高尚的师德能让教师保持耐心和爱心，面对调皮捣蛋的幼儿，师德高尚的教师不会歧视，而是会付出更多的时间和精力去帮助他们。
此环节双方激烈交锋。正方提出专业技能提升能更快地看到教学成果，例如通过采用新的教学方法和技术，可以迅速提高幼儿的学习兴趣和参与度；反方则认为师德修养是长期影响幼儿的关键因素，教师的品德和行为会在潜移默化中影响幼儿的一生，这种影响是无法用短期的教学成果来衡量的。正方反驳说，没有专业技能的支撑，再好的师德也无法有效地传授知识；反方则回应称，没有高尚的师德，专业技能可能会被误用，对幼儿造成不良影响。
正方四辩钟杏欢老师总结专业技能提升的必要性。教育的本质是知识的传递和智慧的启迪，教师作为知识的传播者，专业技能是其履行教育职责的核心工具，如果教师连基本的专业知识都无法准确传授，那谈何教育；当前的教育形势也决定了专业技能提升的优先性，在全球化和科技飞速发展的时代，知识不断更新，教育内容和方法也需要与时俱进，教师若不能迅速提升专业技能去适应这些变化，就会在教育工作中举步维艰，幼儿也会因此错失发展的机遇；虽然承认师德修养的重要性，但就紧迫性而言，师德问题更多是一种长期的文化建设和个人品质塑造，一个有良好专业技能的老师，即使师德修养还有提升空间，他仍然可以在一定程度上完成教学任务，而反之则不然。
反方四辩刘巧珍老师再次强调师德修养的紧迫性。师德是教育的核心使命的灵魂所在，它决定了教师对待教育工作的态度，当一位教师拥有高尚的师德，她会把教育当作自己的使命，主动去探索更好的教学方法，积极参加各种培训和学习，不断提升自己的教育教学能力；师德也是教师与家长、社会沟通的基石，家长把孩子交给幼儿园，最看重的就是教师的品德，一个师德高尚的教师能够与家长建立信任关系，让家长放心地把孩子的教育托付给她，在社会层面，师德良好的教师群体能够提升整个教育行业的声誉，赢得社会的尊重和支持；而专业技能更多地是一种生存技能、手段，若没有师德作为个体的支撑，专业技能便如同无源之水、无本之木，难以发挥其应有的积极作用。
辩论结束后，评委们分别对各辩题的辩论进行了点评。评委们肯定了辩手们的精彩表现，如论点明确、逻辑清晰、语言表达流畅等。同时，也指出了存在的不足，例如部分辩手在攻辩环节回答不够简洁，逻辑不够严密，未能充分抓住对方的漏洞进行反击。评委们还强调了在辩论过程中要注重团队协作，避免出现个人主义倾向。这些点评为辩手们提供了宝贵的改进建议，有助于她们在今后的辩论和教学活动中不断提高自己的能力。
经过评委们的认真评审，激动人心的颁奖环节到来。
团队一等奖由第二辩题的反方团队获得，该团队在辩论过程中论点明确、逻辑严密、团队协作默契，给评委和观众留下了深刻的印象。
团队二等奖为第二辩题的正方团队，她们在辩论中也展现出了较高的水平，尤其是在自由辩论环节，双方辩手思维敏捷，交锋激烈。
团队三等奖是第一辩题的正方团队，她们在开篇立论和总结陈词环节表现出色，清晰地阐述了自己的观点。
团队优秀奖归第一辩题的反方团队，尽管在某些环节存在一些不足，但整体表现依然可圈可点。
最佳辩手正方为黄颖红、马玉霞老师，她们在辩论过程中表现出色，论点清晰，语言表达能力强，能够有效地反驳对方的观点。反方是成嘉欣、陈旭老师，她们同样展现出了较高的辩论水平，尤其是在攻辩环节和自由辩论环节，给人留下了深刻的印象。
最后，曾庆丽园长对本次活动进行总结发言。她强调了师德师风建设的重要性，并对老师们积极参与和精彩表现给予了高度评价。本次辩论赛是一次思想的碰撞和精神的洗礼，不仅引发了教师们对师德问题的深入思考和积极讨论，也为幼儿园的师德师风建设注入了新的活力和动力。相信老师们会将在辩论赛中所学所思融入日常教育教学工作，为孩子们创造更优质、和谐的教育环境。
同时，曾庆丽园长也对今后的师德师风建设提出了期望，希望老师们能够不断提高自己的师德修养和专业技能，以更加饱满的热情和更加严谨的态度，去践行我们的师德使命，为孩子们创造一个更加美好的未来。
END
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编辑：张美玲
初审：黄秋婷
终审：曾庆丽
