最是书香能致远
腹有诗书气自华
欲高飞先振翅，人求上进先读书。暑假闲暇之余，我阅读了由周明老师编写的《在乎每一只鸟》，倾听了一位二十余年来辛勤耕耘在中学教育田园里的教育工作者的独白。乍看书名，我心想，真是形象，我们可爱的小朋友们每天不正如一只只活泼的鸟，叽叽喳喳地跑来跑去，肆意快乐地吵吵闹闹吗?
“在乎每一只鸟”，其实是对师德的最基本要求。教师职业道德规范要求教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正地对待学生。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。作为教师，在坚守职业道德规范的同时，更要树立正确的学生观。学生是发展的人，教育者应该相信学生是蕴藏着巨大潜能的，相信每个学生都是可以积极成长的，是具有培养前途的，是追求进步和完善的，因而对教育好每一位学生都应充满信心。
我曾带过一班一年级的小朋友，他们在心智发展等各个方面极不成熟。有时我们会笑称一年级的孩子刚刚幼儿园毕业听不懂老师的话很正常;有时候让他们传达个消息，结果传达给家长就“变味”了;给他们布置个任务，问他们明白了吗，他们大声地回答明白了，让他们实践时个个都将迷茫的大眼睛挂在了脸上;还有些时候，一件小事或一个小问题他们问了一遍又一遍，真是让人哭笑不得。其实，现在想想，是我对他们的期望太高，对他们的要求过于严格了，而忽视了他们只是处于一年级并且正在成长的人。因此，在今后的教育教学中，我要时刻反思自己，要用发展的、包容的眼光来对待孩子们，理解他们身上存在的不足，允许学生犯错误，不要求全责备，不强求他们做到十全十美。而且更为重要的是，作为一名教师，整天跟孩子们打交道，我们要辩证地看待学生身上的缺点和错误，既不能全盘否定，更不能消极对待，而要从中发现积极的进步的东西，帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步与发展。
在阅读中我发现，我们的教育太关注那些展翅高飞的鸟，似乎很少回头看看那些更需要关注、暂时落后的小鸟。身为教师应该在乎每一只鸟，需要多把尺子丈量，真正建立起全面的、多元的评价机制;需要教师不能只看学生的成绩，而要用欣赏的眼光去看待每个学生。教师需要“目中有人”。眼中的人，应该是“发展的人”、“平等的人”，关爱每个学生，才是真正“在乎每一只鸟”。我不禁想到班里的一个孩子，这个孩子学习基础比较差，古诗虽然会背,但每次将古诗的上下句连接起来的连线题他都连错。他总是很努力地去学习，却总是收效甚微，每次做题时他似乎不认识练习册上的文字，只能靠蒙，结果不尽人意。不光在学习上，在行为习惯上也有很大的提升空间，总是能听到关于他又欺负某某同学的小报告。但是，随着慢慢接触下来，我也摸清了这个孩子的脾气，发现这个孩子也并没有想象中的那样棘手，虽然他在学习上不突出，甚至有时候听不懂老师讲课，但是他上课都坐得很端正，很努力地去听老师讲课，从不扰乱纪律和打扰别人。另外我还发现这个孩子有点缺乏自信，不敢在班里发言，所以，我就努力找到他的优点在班里给予表扬和鼓励，慢慢地，他竟然敢勇敢地在课堂上举手回答问题，虽然回答问题的声音不大，但我相信，只要他敢勇敢地迈出第一步，以后他也一定会勇敢地迈出更多步!
“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”是美国心理学家加德纳说的。尤其是在现在素质教育大背景下,要建立全面的、多元的评价机制。每个学生都有其自身的独特性,由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，形成了个人独特的“心理世界”，因此，他们在兴趣、爱好、动机、智能和特长等方面是各不相同、各有侧重的，这也就造成了学生之间的个性差异。作为教师，我们应该认识到，差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，教师应该视差异为一种财富，要珍惜并开发这种财富，使学生在原有基础上都得到完全自由的发展。我们要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学实践，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。
苏霍姆林斯基说:“教育者只有关心人的尊严感，才能使被教育者通过学习而受到教育，教育的核心就其本质而言，就是让教育者始终体验到自己的尊严感”。在应试教育的评价体系下，一些教师的眼里只有成绩优秀的学生，他们备受关爱，是老师心中的宠儿;而那些成绩不理想的学生则没有那么幸运，他们很容易被忽视。对于这一部分学生，教师也应该一视同仁、平等地对待他们，给予充分的尊重，满足他们情感上的需求，让他们感受到老师对他们的爱与信任，才有可能进一步激发他们的求知欲。因为有时教师的一句鼓励，一个眼神，一句话，可能会影响某个孩子的一生。
我深信，每个学生就像那一只只渴望哺育的小鸟，每个学生都是独特的，都是与众不同的，都是发展的，每一个学生都不应该被忽视，都值得被善待，身为教师要为每一只鸟的飞翔提供广阔的天空。我应真正地在乎每一只鸟，帮助更多小鸟乘风破浪，翱翔长空,纵使是飞行暂时落后的小鸟,我们也应尊重这种差异，维护他们的尊严，给他们成长的时间和空间，耐心等待他们振翅飞翔。
▍图文：下郑小学 吴梅芬
▍编辑：陈丽珍
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