环节一
第一环节，汤茜茜老师代表经东校区四年级组，向大家汇报了四上第二单元的大单元教学设计。汤老师以“小小记者营，问出大世界”为主题，从单元导语出发，明确阅读策略——提问。同时紧扣新课标、教材编排体系等整合并分析了单元内容。在此基础上，创设“小记者招募令”的大情境，设计“访谈五粒豆”“探寻蝙蝠的秘密”“探索科技的力量”“寻找蝴蝶的家”四个学习任务，并依据习得规律，将任务进行分解，设计了结构化、进阶式的活动链，实现统筹递进式编排学程。
环节二
第二环节以录像课的形式向大家展示了于沁如老师的精彩课例《蝴蝶的家》。本节课充分融入大单元情境“小记者训练营”的设计，在学生们充分掌握提问方法的基础上，以提问、分类、筛选、解决四个步骤来引导学生深入思考，学会筛选有价值的问题，最后以真实情境模拟小记者采访，让学生们融会贯通。
环节三
陈娟副校长对本次活动进行了总结。她肯定了本学期语文组在阅读策略单元研讨中所取得的成绩：大单元教学设计都能创设一个大的情境，并在一个大任务的驱动下，分成若干子任务，同时关注知识间的内在关联形成结构化，从而设计不同的学习活动。在此背景下，陈校长对单篇教学进行梳理，形成了四个步骤：1.创设情境，提出学习任务；2.任务驱动，亮出评估证据；3.设计活动，创造学习体验；4.依据评估，验证学习成效。最后陈校长希望各校区在学科负责人的带领下尽快整理出《阅读策略单元整体教学设计》，给老师们提供范例，从而把新课标的精神真正落到实处。
环节四
精彩点评：
于老师这节课构思精巧，以《寻找蝴蝶的家》为采访主题，将《蝴蝶的家》、语文园地“交流平台”“日积月累”进行整合教学。学习活动一，先让学生默读《蝴蝶的家》，边读边勾画，从不同角度提出、分享自己的问题，并说出提问的角度。接着以小组为单位，对成员问题进行分类筛选，选出最值得探究的问题，完成小组问题清单。最后阐述本小组所保留的问题及筛选理由。学习活动二，围绕几个筛选后的核心问题展开交流，如:第一自然段中的环境描写有什么作用?作者为什么反复写“我真为蝴蝶着急?”蝴蝶的家在哪里？学习活动三，落实任务情境，以《寻找蝴蝶的家》为采访主题，学生化身小记者进行采访。学习活动四，先带领学生回顾本单元学习内容，用思维导图的方式呈现单元阅读策略，出示“交流平台”内容，发现规律。再出示“日积月累”关于提问的名言，结合生活情境，选择合适的句子实践运用。
整个教学过程让学生在情境中围绕问题清单展开学习，四个学习活动环环相扣，一步一个阶梯，引领学生不断在学习中摘得学习成果，学有所获，并能够将学习运用到生活实际中，达到知识活学活用的效果，令人回味无穷。
——邹玉婷
于老师执教的《蝴蝶的家》课堂的导入方式，别出心裁，先引导学生观看“校园小记者采访片段”的视频，又创设了招募校园小记者的情境，提出三个招募条件：口齿伶俐、能思善问、表达清晰，充分体现了新课标的要求：增强情境性和实践性，让学生在真实的语文情境中完成积极的实践活动，激发他们对本课的学习兴趣，调动活跃的课堂氛围。
教学过程中于老师通过预学单引导学生根据课文提问、分类、筛选、解决，注重培养学生的独立思考能力，并采用小组合作的方式，突出学生在课堂的主体地位，让学生在交流中碰撞出更多思维的火花。在小组代表上台发言时，于老师的课堂评价及时、准确，能够给予学生积极的反馈和建议，激发了学生回答问题的积极性。
于老师的板书设计也非常吸人眼球，轻松几笔就构成了一幅精美别致的简笔画，图文并茂的形式也更利于学生接受，起到了良好的示范作用。
——张之衡
《蝴蝶的家》是统编版小学语文四年级上册的一篇略读课文，这是一篇言辞优美的散文，文章以问题与思索为线索，通过雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全文，真切地表达了对幼小生灵的关爱之情。于老师创设“小记者采访”情境，激发学生学习的兴趣，引发学生对蝴蝶的家的好奇和兴趣。这种情境的创设，不仅调动了学生的学习积极性，也为后续的教学打下了良好的基础。在学生对课文内容有了深入理解后，于老师引导学生品味文章的语言美和意境美。学生逐渐感受到文章所表达的对幼小生灵的关爱之情。
于老师注重学生的主体性，通过自主阅读、合作探究等方式，充分发挥了学生的积极性和主动性，体现了阅读策略单元的特征。
——顾梅
在《蝴蝶的家》这一课教学中，于老师采用了大单元整体教学法，构建了一个引人入胜的教学情境——红领巾电视台正在招募小记者。选拔小记者的三个标准：口齿伶俐、能思善问、表达清晰，也成为了本课教学的三大目标。在实现这些目标的过程中，于老师让这一情境生动地展开，并贯穿整个课堂。本单元的语文教学要素是“在阅读时尝试从不同角度思考，提出问题”。于老师在教学中激发了学生提问的激情，指导他们学习如何从不同视角提出问题，逐步深入，引导学生学会提出有深度、值得深思的问题，最终目的是培养学生敢于提问、善于提问的良好习惯。总的来说，于老师的这节课是大单元教学理念实践的一个优秀范例，值得我们借鉴学习。
——陈冬卉
于老师通过创设真实情境——“招募校园小记者”，让学生在任务驱动中，不断学习。课堂上，于老师在让学生自主学习的同时，将评价贯穿始终，几个学习活动环环相扣，一步一个阶梯，引领学生在自主探究的过程中，取得好的学习效果。
——吕思媛
-end-
