“欲求教书好，先做读书人。” 阅读不仅是一种习惯，更是我们不断前行、追求卓越的动力源泉。2024年10月22日，临港教育科研基地的30余位老师相聚腾讯会议，完成了《走向实证》一书的第二次读书分享活动。
在本次的读书分享中，上海师范大学附属浦东临港中学的戴晓晨老师做了领读，主要讨论了教育研究中的几个重要方面，包括教育史、教育哲学、形式逻辑以及文献研究的重要性。
鉴往知来，文献为基
在第一部分的分享中，戴老师首先回顾中外主要教育家的思想，并引用顾明远和佐藤学教授的对话，讨论了教育思想是在传承中创新的，强调了教育史研究的核心使命是尽可能接近教育的史实，自然而然地呼应了《走向实证》中“要学点教育史”的观点。在教育哲学方面，他主要分享了教育哲学的方法论，并通过举例让老师们直观地了解教育哲学的内涵。在形式逻辑方面，他解释了形式逻辑的三大规律（同一律、矛盾律、排中律）及其在研究中的应用，强调了术语和概念的一致性、避免矛盾陈述。
戴老师的第二部分分享主要围绕教师是否要学做文献研究。一方面引用了陈向明教授的观点，讨论了学术研究和行动研究中文献研究的不同要求；另一方面，总结了其他专家的观点，从文献研究的分类、理论视角和研究视角的定义、作用和范围等进行一一阐述。
最后提出文献研究的三种类型，即文献研究报告、文献综述和文献阅读与领悟，从而得出结论，教师可以有选择地做文献研究。
走进实证，共读提升
上海师范大学附属浦东临港中学的胡静老师作为戴老师的共读伙伴，在戴老师领读内容的基础上，查找相关文献资料，结合学校科研实际工作经验，同良师领读者临港联盟的老师们作分享。
关于科研中的文字表达，胡老师将学习到的一篇《CSSCI期刊主编：论文写作用词的八条建议》中的内容，同黄建初老师在书中的表达相结合，指出“理性、客观、节制、中立的表达或许更加充满力量。”
谈到文献研究的必要性时，她表示正如《走向实证》书中黄老师所强调的：“教师的教服务学生的学，教师的研究也应该服务学生的发展。进行必要的文献研究是对学生负责的基本要求。”且有些时候，当拥有了一个“大”命题或方向，想要更进一步、有一个具体的抓手时，进行文献研究，是获得理论视角的重要方法与途径。
此外，胡老师以她2023学年参与的学校“教师评价素养”课题研究历程作为素材，将自身在参与课题研究过程中的心得感悟分享给共读的伙伴，并在分享的过程中表示“文献研究不是一个阶段产物，而是持续补充的过程，不断查新，也是第二次理论提升的机会。”
最后，胡老师分享了上师大教育学院副院长魏峰教授在《教师科研成果的凝练与表达》主题讲座中的一句话作为共读收尾：“用科研的方法，做教育的事情”。
书中有无限远方，书中有万象人生，书中字字可以成为交响，书与生命有一段相遇的时光......通过这次读书分享活动，教师们不仅对实证研究有了更深入的理解，也在交流中碰撞出了更多的思维火花，为今后的教学和科研工作注入了新的活力！
