精准解读 细致提炼
浅谈语文学科大概念提炼六部曲
我为新世博代言
本期“我为新世博代言”小编挖掘到的嘉宾是一位研究型语文教师——张慧衡老师，她是一位潜心研究语文教学的重塑课堂改革先行标兵，一起来看看她在语文教学上的研究成果吧！
四年级语文组的张慧衡老师，从教多年，硕士研究生，小学一级教师。具有较强的教学能力和丰富的教学经验，曾多次参与教学观摩活动，撰写的论文在省、市级多次获奖。她认为，学生的成长有着自身的节奏和个性特征，学习成绩只是成长中的一个方面，更重要的是形成健全的人格。“手中有书，目中有人，心中有爱，视野中有未来”是她的教育理念。
随着信息时代的到来，知识性与技能性岗位被人工智能所取代的趋势必将在未来愈演愈烈。这也就意味着仅仅获得知识和技能已不足以让我们的孩子迎接这场时代的变革。我们的孩子究竟需要什么呢？《义务教育课程方案（2022年版）》给出了鲜明回答：“发展学生核心素养”，即培养解决问题的高级能力和复杂交往能力。要达到这个目的，大概念教学就势在必行，因为“概念性理解”可以帮助学生形成“专家思维”。
可是“大概念”从何而来呢？目前课标、教参和教材上都没有，这就对我们教师提出了挑战，需要去研究提炼大概念的路径。寒假中，我在阅读了章巍的《大概念15讲》后，开始尝试提取单元大概念，以部编版小学语文四年级下册第四单元为参考，最终以语文要素为抓手，形成了一个提炼大概念的流程图：
一、把握——分析语文要素
二、定位——寻找课标依据
三、追问——细分问题
四、挖掘——研读教材文本
五、推进——明确学习目标
六、提炼大概念
作为一线教师，可能很难从更高位、更系统的知识体系中去提炼大概念。但我们能做到的就是将日常备课做得更细致，有序，把握好语文要素，精准解读教材文本，不仅是提炼大概念的有效途径，更是变革育人方式，让孩子们得到长远发展的探索实践。
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供稿｜宣创中心
编辑｜陈子璇
一审｜王 念
终审｜沈 琳
