教学一线 | 教学评一体化课时设计

冀教版七年级下册

课题： Lesson15  Making a difference教学设计

3E英语工作室  董艳红

该主题属于“人与自我”范畴，涉及“生活与学习”，“做人与做事”。

本单元内容主要围绕“ School Life ”展开，涉及六个语篇，包括两组对话，三篇配图记叙文和一篇配图新媒体语篇--电子邮件。单元内各语篇与单元主题之间，以及各语篇之间相互关联。

语篇一是同学之间日常对话。主要谈论学校的日常生活，包括上学、放学时间，所学科目，所开展的活动,引出本单元语法频率副词的用法。

语篇二是一篇配图记叙文。Jenny主要从学习科目及活动方面介绍了自己在加拿大格林伍德中学的校园生活。介绍了自己最喜欢的手工艺课以及社会学的学习情况，第一学期和第二学期以及今年所选的不同科目,继续呈现频率副词的用法。

语篇三是一篇配图记叙文。主要介绍了Hao Tongxin由去年辍学到现在从不逃课的变化，老师对学生的关爱及影响，阐释了“make a difference”的真正含义。本篇运用了排比、对比等写作手法，展现了语言的魅力。

语篇四是一篇配图记叙文。本文以时间顺序为主，介绍了Jason Glen 的家人遇到了困难，同学们想方设法地帮助他，体现了同学之间互帮互助的友爱之情。

语篇五是同学之间日常对话。对话中Danny和Jenny分别介绍了自己将在科技展览会上展示的课题。

语篇六是新媒体语篇——电子邮件。Jane在给加拿大的家人和朋友写回信，介绍她在中国的感受，由最开始的紧张到现在的放松，发生变化的主要原因是中国人非常友好，学生们非常棒，老师们乐于助人。同时，还介绍了中国与加拿大的学校生活的差异。

本单元共六个语篇，单元内各语篇与单元主题之间，以及各语篇之间相互关联，构成了三个子主题，即“从学生角度介绍学校生活”，“师生之间、同学之间互相帮助”，“从老师角度介绍学校生活”。各课围绕单元主题展开，各课之间既相对独立又相互关联，频率副词的用法贯穿整个单元的学习。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，循序渐进，螺旋上升。学生将零散的知识内容有意义地联系起来，构建基于主题结构化知识，发展语言运用能力，形成正确的物质文化知识观念和文化意识观念。基于大单元的整体教学设计，按照树立意识，落实行动，形成态度的顺序我把本单元的学习顺序进行了调整，即：第一课时（Lesson 13 Lesson14 Lesson 17）第二课时（ Lesson 18）第三课时（ Lesson 15 Lesson 16）从而形成以下单元主题内容框架：

What: 本课语篇为配图记叙文，主人公Hao Tongxin以第一人称的口吻介绍了自己由去年的辍学到今年的从未逃课的变化, 主要原因就是老师的帮助与关爱，老师不仅帮助了自己而且关爱每一位同学，用一切可能的方式帮助人自己的学生，对学生们产生了很大的影响。

Why: 在校园生活中，老师对学生的学习和生活都起着至关重要的作用，是学生校园生活的重要组成部分。作者通过介绍老师帮助、关爱自己和同学们的事迹，体现了老师的辛勤与伟大，从而引发我们思考“ make a difference”的真正含义。与此同时，我们也要学会感恩。

How: 本课语篇结构清晰，从自己去年和今年对待学习的变化以及老师关爱学生两个方面展开叙述。该语篇使用了一般过去时和一般现在时，运用了排比修辞、对比写作手法，凸显老师对学生的关爱与影响。

1、从知识层次上看：七年级的学生通过本单元前几课的学习，大部分学生已经能够用英语简单描述学校生活。同时，对于频率副词有了一定的了解。但对于用排比修辞手法、对比等写作手法叙述师生之间的故事还未接触过。

2、从实际生活中看：师生交往也是学生们日常生活的一部分，此话题与学生们的日常生活息息相关，学生们乐于谈论师生之间的事情。在实际生活中，确实有一部分学生由于种种原因厌学、辍学，老师们想方设法帮助每一位学生。有必要引导学生心怀感恩，树立正确的学习观、生活观。

本课从学生实际出发，七年级下学期，一部分学生出现厌学现象；一部分学生与老师相处时，出现了一些矛盾。在讲授本课时，以本校和偏远山区的孩子的学习环境为对比知道“different”“difference”，再以该名学生的前后变化，老师对学生的做法为线索，展开分析，目的在于引导学生明白“make a difference”的真正含义，心怀感恩。

课本教材、PPT课件、电影《My hometown and I》

学习目标

1.根据所给材料，猜测新词汇并识记。

2.通过略读、细读文本，理解文章内容。利用思维导图，能够复述此故事。

3.能够根据所学，用英语讲述与自己相关的“Making a difference”的故事。理解“Making a difference”的真正含义。

达成评价

1、能够根据教师所提供的材料，在情境中猜测红色单词及短语，90%以上的同学能够识记。

2、能够通过听、读等方式理解文章内容，分析主人公产生变化的原因，了解老师关爱学生的方式。体会语篇中的语言特点，感知语言的美。抓住文章线索，利用思维导图复述文本。

3.能够根据所学，用英语讲述与自己相关的“Making a difference”的故事。谁对你产生过影响，他说了什么，做了什么；你对谁产生过影响，你说了什么，做了什么。二者选其一，依据评分标准，组织语言并汇报。通过一些案例，理解“Making a difference”的真正含义。

重难点

重点：理解文本内容，分析主人公产生变化的原因。

难点：用英语讲述与自己相关的“Making a difference”的故事，理解“making a difference”的含义。

1.先行组织

warming up （speak honestly）

Think about the questions:

1. Do you like going to school?

2. Do you work hard every day?

3. How is your school life?

设计意图：走进“实话实说”,学生思考三个问题，如实回答。既可以引起学生的关注与共鸣，又可以引发学生思考自己的校园生活，同时也为本文的故事做好铺垫。

T: Now I will share some pictures with you.

设计意图：出示三组图片，分别是我国偏远山区和我们自己的学校、教室、午饭，引发学生的思考，同时引出“We are different” “There are so many differences”.

2.问题与活动

Step1: Guess

T: I know a famous person who lived in the poor area, but he made a big difference. Now I will introduce him to you.

Yu Minhong lived in a small village. He failed in the exam three times. But he didn’t drop out of school. He never gave up his studies. At last he went to Beijing University. He set up New Oriental school and then Eastern Selection. He made a difference.

Everything is possible. With a good education, you will have a good future.

设计意图：通过出示图片激发学生的兴趣，在语境中猜测生词，并进行识记，通过游戏检验学生掌握情况。并为听力材料扫清障碍。

Step2: Listen

T: I also know a student who lives in a village. Now let’s listen to the tape and know about him.

Hello. My name is Hao Tongxin. I live in a small_______. I am in Grade 7 and I love going to school. Last year, I wanted to ______ my studies. I wanted to _________ and help my family. But my teacher said “With a good education, I can ___________.”

She does not want anyone to __________ school. Now I never ______ a day of school. I want to _________________ in the future — just like my teacher.

设计意图：此文章篇幅不长，可以作为听力材料，而且上一环节学习了生词和短语，设置此环节可以进一步检查学生的掌握情况，同时为下一环节—读做好铺垫。

Step2: Read

T: Read quickly and find out the cause, the process, and the result.

设计意图：从整体上感知文章，弄清事情的起因、经过和结果。

T: Read carefully and analyze the text.

设计意图：从表层信息到深层信息，逐步提升，层层深入，从Hao Tongxin和the teacher两个角度下手，理解“making a difference”的含义。同时注意文本采用的语言技巧，体会语言的美。

Step3: Retell the story

T: Please retell the story according to the mind map.

设计意图：通过思维导图来进一步分析文本故事，培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。

复述评价标准：

优秀：依据思维导图，完整复述文本；运用较丰富的语言和词汇；语音语调正确优美。

良好：依据思维导图，大体上能够复述文本；句子较通顺，表达较清楚；语音语调正确。

仍需努力：依据思维导图，可以复述文本；句子基本通顺；语音语调正确。

3.迁移运用

Step 4：Talk about it

谈一谈：谁对你产生过影响，他做了或说了什么？你对别人产生过影响吗？

你做了什么或说了什么？任选其中一个谈一谈。

参考词汇：mother, father, friends, teacher, classmates……

never give up, try your best, believe in yourself, help … in every possible way

评分标准（共10分）：1.叙述完整，运用丰富的语言结构和词汇+6分

2.句子通顺，无语法错误+2分 

3.语音语调正确优美+2分

（由学生打分，进行生生评价。）

4.成果集成

5.作业设计 

必做：写一写，把课上谈论的话题写下来，分享给更多的朋友。

选做：观看电影《My hometown and I》， 用英语简述故事的主要内容或者用英语谈一谈你对主人公乔树林的看法。