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在扎根理论论文中，将模型的逻辑关系阐释清楚，是体现论文创新性的关键。然而，很多作者常常不清楚如何安排模型阐释的写作逻辑，比如处理不好观点表达与案例资料的关系、案例资料与理论观点的关系，导致模型阐释部分缺少深度，影响了论文的创新性。因此，我们结合一篇C刊论文《非营利性民办高校公益性实现的影响因素——扎根理论分析》（《高校教育管理》2024年第3期），通过比较该论文发表前后的内容修改情况，总结出扎根理论模型阐释的五个步骤，供写作者参考。模型阐释的第一步，提供模型中主范畴、子范畴的详细描述，包括不限于主范畴是什么，包括哪些子范畴等，从而为后续的分析和讨论提供基础信息，确保读者对研究对象有共同的理解。
比如《非营利性民办高校公益性实现的影响因素——扎根理论分析》这篇论文，在模型阐释部分，作者先介绍了“公共价值目标”这一主范畴，段首句作者先说明了“非营利性民办高校的公共价值目标主要表现在学校办学目的与办学定位上，与办学背景密切相关”，办学目的、办学定位、办学背景是子范畴，且这3个子范畴存在联系。比较论文发表前后的内容，我们可以发现，作者对“描述”的理解比较到位，发表前后的内容基本差别不大，也即介绍主范畴、子范畴及二者对应关系的基本情况，这也是模型阐释部分写作的第一步。发表前 | 非营利性民办高校的公共价值目标与学校办学背景密切相关，体现在学校办学目的与办学定位上。 |
发表后 | 非营利性民办高校的公共价值目标主要表现在学校办学目的与办学定位上，与办学背景密切相关。 |
模型阐释的第二步，对描述的主范畴、子范畴及其关系进行深入的分析，探讨其与研究问题内在的逻辑、机制等，从而帮助读者更好地理解扎根理论模型的深层意义，揭示论文研究问题背后的机制和逻辑。
比如《非营利性民办高校公益性实现的影响因素——扎根理论分析》这篇论文，模型阐释部分，在描述了主范畴、子范畴及其关系后，作者便开始分析主范畴、子范畴与研究问题的内在逻辑。比如作者提到“非营利民办高校办学背景复杂……办学主体与公众利益形成公共价值冲突”，即分析子范畴与主范畴的内在逻辑；之后，又提到“学校公益性实现的前提规范是以公共价值目标为办学目的”，也即分析主范畴和研究问题的内在逻辑；最后作者引用了原始语句作为分析观点的支撑。比较论文发表前的内容，我们可以发现，论文发表后的内容更严谨一些：论文发表前，作者还对“办学历史”“投资资本办学情况比较普遍”等进行了分析，这些内容与子范畴关系不大，一定程度上还会干扰分析重心，所以作者在投稿前删除了此类内容。发表前 | 首先，由于我国非营利性民办高校办学历史与背景复杂，投资资本办学情况比较普遍，其中不乏办学主体带有营利性办学目的22，相悖于非营利性民办高校“非营利目的”的本质要素23，办学主体与学校形成公共价值冲突。因此，民办教育分类管理政策明确规定非营利性民办高校办学结余必须全部用于办学，杜绝营利性办学目的。基于公共价值目标的公益办学目的成为非营利性民办高校公益性实现的前提，如被访者提到：“如果社会资本为了营利目的而投资民办高校并获取了超额利润，就不应该属于非营利性民办高校，更谈不上强公益性。”（GZNF） |
发表后 | 首先，我国非营利性民办高校的办学背景复杂，不乏办学主体带有营利性办学目的[11]，相悖于“非营利目的”的本质要求[12]，办学主体与公众利益形成公共价值冲突。依照规定，非营利性民办高校办学结余必须全部用于办学，学校公益性实现的前提规范是以公共价值目标为办学目的，“如果社会资本为了营利投资民办高校并获取了超额利润，就不属于非营利性民办高校”(T17)。 |
模型阐释的第三步，借助文献观点对主范畴与子范畴、主范畴与研究问题的逻辑关系进行评价，为研究设定一个学术历史或主题语境，从而使扎根理论模型与已有理论产生关联，并向前推进一步。比如《非营利性民办高校公益性实现的影响因素——扎根理论分析》这篇论文，模型阐释部分，分析主范畴与子范畴、主范畴与研究问题之间的内在逻辑之后，作者引用了波兹曼的观点，为主范畴“公共价值目标”设定一个学术语境，从而使主范畴与已有理论产生关联。比较论文发表前后的内容，我们可以发现，作者对“评价”的理解比较到位，发表前后的内容基本差别不大，也即将主范畴与已有研究的观点联系起来，推动研究继续向前，这也是模型阐释部分写作的第三步。发表前 | Bozeman认为公共价值是一种规范性共识[1]，强调“公共”是为了最大化公共利益而秉持的理想或者规范[2]，在本研究中表现为以非营利性民办高校公共利益为重的公共价值目标。它与客体的公共效用（即公共利益）和主体的公共表达联系在一起，是从办学主体转化而来指向公共利益的规范，即以公益为导向的规范[3]。 |
发表后 | 波兹曼(Barry Bozeman)认为，公共价值是一种规范性共识[14]。强调“公共”是为了最大化公共利益而秉持的理想或者规范[15]，在本研究中表现为以公共利益为理想的非营利性民办高校公共价值目标。它将客体的公共效用（即公共利益）和主体的公共表达联系在一起，是从办学主体转化而来指向公共利益的规范，即以公益为导向的规范[16]。 |
四、论据
模型阐释的第四步，提供支持评价的论据，使评价内容更加可信和有说服力，从而佐证扎根理论模型的合理性。
比如《非营利性民办高校公益性实现的影响因素——扎根理论分析》这篇论文，模型阐释部分，引用了波兹曼(Barry Bozeman)的观点后，作者作出了进一步说明，即“从非营利性组织视角看，非营利性民办高校……公益性是其本质属性”，从而对前文观点作了补充，使得评价内容更加有说服力。比较论文发表前后的内容，我们可以发现，论文发表前的模型阐释部分，“论据”缺失，也即作者在引用文献观点对本研究主范畴的说明之后，止步于此，内容显得不够饱满。发表前 | 缺失 |
发表后 | 从非营利性组织视角看，非营利性民办高校与公办高校、营利性民办高校在满足高等教育需求方面存在互补性，它弥补了公办高校与营利性民办高校的政府失灵与市场失灵缺陷，公益性是其本质属性。 |
五、总结
模型阐释的第五步，对描述、分析、评价和论据进行总结，提出作者的观点，从而为读者提供明确的结论。
比如《非营利性民办高校公益性实现的影响因素——扎根理论分析》这篇论文，模型阐释部分，在描述了主范畴、子范畴及其与研究问题的内在逻辑，引用文献观点进行评价，并提供了合适的论据后，作者对此进行了总结说明。比较论文发表前后的内容，我们可以发现，论文发表前，作者在最后一句只是仅回应了主范畴与子范畴及研究问题的关系，即“非营利民办高校的公共价值目标厘清办学主体的真实办学目的……”，而未对“评价”的内容进行总结；而论文发表后的内容，补充说明“公共价值”的相关观点，从而更好地总结前文。发表前 | 非营利民办高校的公共价值目标厘清办学主体的真实办学目的，树立满足公民高等教育需求的公共价值目标，确定以公益为导向的办学规范，有效提升学校组织成员对集体目标与集体愿景的认同，有助于达成价值共识、实现公共利益。 |
发表后 | 因此，非营利性民办高校办学主体的理想和规范与社会公众的公共表达一致，其公共价值目标应该是满足公民高等教育需求。一方面，规范办学主体的真实办学目的、保障办学主体与社会公共利益的一致性是非营利性民办高校公益性实现的基本前提；另一方面，公共价值会随着时间的推移发生变化[17]，办学定位满足公众多样化需求是高等教育大众化阶段非营利性民办高校公益性实现的重要目标。公共价值目标的确立能够有效提升非营利性民办高校组织内外部成员对集体目标和集体愿景的认同，有助于达成价值共识、实现公共利益。 |
以上，我们总结了扎根理论模型阐释部分的五个写作步骤，包括描述、分析、评价、论据、总结。通过这五个步骤，模型阐释各部分更加清晰、有逻辑，能够有效引导编辑和读者理解写作者的观点和结论，助力论文成功发表。
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