编者按：2024年3月，中国旅游协会地学旅游分会在全国范围内开展征集2024“地学旅游创新案例”工作，受到社会各界的广泛关注与支持。即日起，我们将陆续选登“案例”与大家分享，敬请关注！
世界生物圈保护区致力于维护自然环境和生态系统，确保生物资源的可持续利用，并鼓励当地社区参与保护工作，以实现人与自然的和谐共处。自2022年起，车八岭世界生物圈保护区与韶关学院携手合作，启动了“城乡青少年学习共同体”社区公益研学项目。该项目旨在帮助城市青少年深化对自然和生命的理解，同时让保护区社区的孩子们学习关于家乡的生态、环境和文化知识，培养他们的文化自信和拓宽视野。城市与乡村孩子们的各自经历有助于促进不同背景青少年之间的交流与融合。
1. 创成长：生态产品的品牌化路径
如何使得周边居民从生态保护中受益，让群众从生态保护中受益，自觉自主参与到保护区的建设与发展中，是全球生物圈保护区尤其是地处偏远区域的保护区所面临的考题。保护区科普志愿博士导师团队、青年返乡创业者、韶关学院旅游与地理学院师生、保护区青年管理人员、青年企业家、研学青年代表在车八岭生物圈保护区进行考察与交流学习，各方人员就保护与发展的辩证关系展开讨论，围绕实现保护区生态产品价值、创新生态保护金融模式、创立保护区生态产品品牌等方面进行深入交流，探索畅通“两山”双向转化通道的方式方法。
此项活动与联合国可持续发展目标1（消除贫困）、目标8（体面工作）、目标12（可持续生产消费）和目标16（创建包容的社会）紧密相关，是车八岭世界生物圈保护区接轨全球发展理念的又一次实践。
2. 践成长：传统手作包粽子
志愿者们体验了包粽子的传统手艺，学习了制作过程中的各种技巧，并在其中加入了自己的创新。他们制作的各具特色的粽子展示了青少年的创造力。通过实践手作课程，青少年不仅提高了动手能力，还培养了对传统手工艺的兴趣，有助于传承和发扬民俗文化。这种教育方式体现了优质教育和促进社会公平、和谐与包容的可持续发展目标。
3. 阅成长：阅读陪伴与表达
招募4名韶关学院学生担任志愿教师，通过互动辅导和阅读陪伴，为社区留守儿童提供一个温馨的暑期环境，助力优质教育（目标4）。社区儿童因受限的视野和教育环境，想法单一，情感表达有限，主要以看电视为休闲方式。志愿者通过绘画活动激发孩子们表达自己，如讨论“门后景象”和“喜爱的院子”，鼓励他们关注自然，表达情感，增强自我和生活热爱。害羞的孩子们在交流中逐渐开放，融入和谐包容的课堂氛围，参与活动的热情日益高涨（目标16）。
4. 探成长：探秘原始森林
在邱大哥的带领下，青少年们徒步探索原始森林，途中需专业指导。他们欣赏沿途的小瀑布，感受自然的治愈力量，聆听森林的声音，沐浴阳光，与自然建立联系。在专业导师的引导下，他们偶遇野生灵芝、真菌、陌生植物和蛇类，学习尊重和保护自然，培养可持续发展的意识。
5. 建成长：民宿改良与共建
实地考察社区民宿群后，青少年学习共同体分为红白两队，进行讨论并且提出改良问题和解决方案。白队展现了“住宿、饮食、娱乐、采购、安全、交通、个性化”方面的民宿改善建议，而红队则从“设施、安全、交通、环保、卫生、食宿、服务、特色、管理、营销”等角度细化民宿可优化方面，两队均着重如何改善基础设施、卫生安全问题以及如何构建特色民宿以利用周边资源实现可持续发展提出相关解决方案。
6. Show成长：以赛促学科普讲解
活动分成红白两组开展PK，竞赛通过成员之间“1V1PK”、评委投票的形式进行，借助演讲竞赛的方式，以赛促学，学习掌握演讲技能并提升参与者的表达能力。上午，城乡青少年们进行了学习讨论，随后城乡青少年们选取演讲主题、搜查相关资料、学习了解主题内容、完善演讲构思、进行主题演讲演练，不断加强练习、深化主题。小朋友练习上台演讲的同时，大学生志愿者不断为其加油打气，给予鼓励与支持。下午，进行了演讲竞赛，参赛过程中各个小组积极参与，各显身手。在车八岭博物馆内，各位参赛者以讲解员的角色实战讲解，从不同的角度展示出了自己对于选题的诠释。
科普演讲准备
活动期间志愿者青少年们紧密相连、互帮互助，大学生志愿者带领当地儿童学习了解科普知识，引导他们上台演讲，将所学到的知识以演讲的形式表达出来，鼓励他们要勇于表达、敢于表现。活动实现了不同成长背景青少年之间的交流融合，有助于车八岭保护区社区孩子们的身心成长以及正确的世界观、人生观和价值观的形成，为实现教育公平贡献了一份力量（可持续发展目标4和目标10）。
7. 绘成长：共绘未来
“城乡青少年学习共同体”分成两个小组，通过讨论确定绘画的主题：白组选择了车八岭世界生物圈的秋季，蓝组则选择展现车八岭的一年四季。在车八岭世界生物圈自然博物馆标本写生后，小组成员回到实训室通力协作，共同完成小组绘画任务。
以“城乡青少年·共绘未来”为主题的实地写生和合作艺术绘画活动，用艺术疗愈的形式展现城乡青少年之间的交流融合，通过现场辨认+实地写生的方式加深青少年对于大自然的认知度，学会捕捉自然生活的美好；以集体创作的形式实现不同年龄段的青少年们之间相互合作，跨越不同个体达到思想平衡，学会交流与理解（可持续发展目标4和目标15）。
1. 实践保护、支撑、发展三大核心功能理念
该项目不仅体现了世界生物圈保护区的保护、支撑、发展三大核心功能理念，还探索了“两山”理论的转化路径，即绿水青山就是金山银山的理念。
2. 探索可持续发展路径
通过讨论社区生态经济、人居环境和本土文化等议题，增强了青少年的使命感和责任感，促进了人与自然和谐关系的关注，并探索了可持续发展路径。通过差异化导师和学习环境激发青少年的学习兴趣，解决教育资源不均和自然缺失问题，促进社区可持续发展。
3. 与联合国可持续发展目标紧密相关
该项目与联合国的17个可持续发展目标紧密相关，体现了保护区的全球生态保护理念和推动可持续发展的创新伙伴关系。
4. 探索中国城乡青少年共同学习的创新模式
在活动期间，志愿者们，特别是青少年们，紧密相连，相互支持。活动促进了来自不同成长背景的青少年之间的交流与融合，有助于解决城市儿童面临的自然环境缺失和生命意义的困惑；同时，也对车八岭保护区社区青少年的身心发展以及形成正确的世界观、人生观和价值观起到了积极作用，探索中国城乡青少年学习共同体的创新模式。
