立足课堂，深入教研。为了提升教学实效，反哺常态课堂，2024年11月27日下午，江北区第五届课堂节暨小学体育第四组区域联合教研活动在宁波市江北中心学校成功举行。
精彩课例展示
马煜赟
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路亮
本次课主要通过利用桌子和椅子的辅助解决关键问题，通过改变后方垫子的高度来解决后仰以及腰腹带动发力的问题，在练习过程中可能会出现高度不够的问题，以此奠定下一项单一身体练习，跪在课桌和垫子叠加的后方，将球投过垫子。最后，引出站立式双手前掷实心球进行比赛。
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周密
本节课以“小马过河”的场景做为情境，让学生在原地跳跃的练习中控制自己的情绪，主动提醒同学动作并协同完成任务，与伙伴友好相处。但在实际上课时由于小栏架之间的距离过远，很容易让学生做出跨越或者单脚跳的动作，其次小组合作的练习任务不够多，不能很好的培养学生的情感目标。
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深入课例展示
姜佳燚老师
马老师整堂课上课的感觉较好，并且在整堂课的队列队形也很整齐。在队列跑步开始时学生精神较为不集中，马老师及时叫停并作出调整，说明马老师临场应变能力很强。队列队形调动合理，从慢跑到热身再到练习，没有过多的调动，提升了上课的效率。基本部分从易到难层次递进，分配合理。
问题：内容合理的同时缺少了趣味性，比如抛球后大声喊出数字，喊到规定数字后可以到老师地方领取小贴纸之类的趣味互动。在练习过程中学生之间的互动较少，在任务布置的同时可以让小组长进行考核提升效率。学生练习过程中教师在巡回检查要关注到技术动作较为薄弱的学生，针对性进行指导。
陈龙昉老师
首先我来说一下单一身体练习，本次课的内容是双手投掷实心球，跪撑双手投掷实心球，只是一个练习手段，所以单一的身体练习应该是双手投掷实心球，而不是跪撑双手投掷实心球。大家都了解投掷项目，最关键的地方是出手速度及出手角度，那么出手速度怎么来解决呢？首先第二节课，个人觉得应该采用投掷轻物，更能让学生掌握出手速度，采用实心球，如果学生觉得实心球重，他们是做不出很快的出手速度的。当在站立投掷实心球时，要求学生碰到后面的垫子，想法是好的，那么是否考虑到学生的柔韧性不好，碰不到后面的垫子，怎么办，他们会拼命的向后倒，导致准备姿势错误，达不到练习的效果。还有这里是否一定要去碰垫子，前面已经具备了展腹的能力，这边我觉得可以语言提醒，不需要在碰垫子了，有点画蛇添足。最后我想说的是，学生准备姿势是双脚平行开立好还是前后开立好？个人觉得前后开立更能做到展腹的动作。
张丽娜老师
1.周老师上课教态好，声音响亮，准备活动，用故事的情景导入，教学有趣，吸引学生，学生课堂氛围好。2.上课内容设计由简单到难，循序渐进，从双脚跳跃到组合，再到比赛，做到了“学练赛”。3.在上课的过程中关注到每个学生，及时对表现好的学生肯定，对落后的学生也及时鼓励。整体来说是很棒的！
唐军老师
三位老师呈现了三堂精彩的课堂，马老师的老练、路老师的激情、周老师的从容都给我们留下了深刻的印象。路老师作为一个从教两年的年轻教师，课堂上的那份热情很好诠释了他对课堂的敬畏，对职业的热爱。开始部分有条不紊，环节设置层层递进，基于本节课的关键问题有针对性的开展练习。在上课过程中还巧妙利用记分板，让小队长对队员的动作进行打分，让每个人的动作评价可视化，具体化。几点建议可参考：1.投掷类课程可以自制轻物来优化组织方式，提高学生练习的密度；2.因为练习密度低，开始部分的热身、辅教材的体能尽可能采取密度、强度稍大点的内容，不要过多的等候；3.关键问题设置不宜过多，否则顾此失彼，也达不到预期效果。
赵辰老师
2.依据关键问题，设计不同维度的针对性练习方法，促进目标达成，这类能够解决问题的方法才是课的关键所在。
3.把握练习方法与学练标准的一致性，促进教学评价精准化和学习有效性的达成。
金博老师
文字图片：梅文浩、马剑平
编辑：周密
一审：张沛
二审：陈聪利
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包容 阳光 卓越
Inclusiveness Vitality Brilliance
