提纯自己
做文化的燃灯者
——2024学年度蝶园啃读坊第四次活动
欲求教书好，先做读书人。
阅读不仅是一种习惯，
更是我们携手并进的载体。
期待已久的啃读会再次来到，
我们一起共读共享共进。
啃读背景
本期啃读书目
《教育的根本》本书从教育的道、法、术三个层面，探寻中国式现代化背景下的教育真谛，提出应当回归教育的本质，遵循人的生命发展规律，做扎根于中国优秀传统文化土壤、扎根于中国大地的教育，培养具有大的人格的新人。《教育的根本》既有理论分析，也有实践指导，可作为教育者工作者的自修教程，也可作为家长育儿的工具书。
作者简介
林格
Ling Ge
当代中国具有广泛影响力的教育专家，因长期深入全国各地1000多个县、1200多所学校调研或蹲点实验，林格被称作教育界“用脚做学问”的人。
与书对话
啃读 · 经典
本学年第四次蝶园啃读坊读书会，由佩佩老师和巧巧老师老师担任导读员，本次啃读的是《教育的根本》第五章至八章——教育做到极致就是文化、美的教育，教育的美、教育者自身的提纯与超拔教育领导力是怎样炼成的。
教育做到极致就是文化
什么是文化呢？文化广泛而复杂，涵盖了生活的方方面面。广义上讲，就是人类在社会例是发展过程中所创造的物质财富与精神财富的总和。狭义上讲，文化更多是指精神财富。第五章换而言之，就是教育做到极致就是精神财富。
导读者：书中的P80有这样一段话“教育是用我们的生命活出来的，然后用自己的生命去影响生命，用灵魂唤醒灵魂。请大家谈谈自己对这句话的理解”。
丹丹老师
教育者自身的生活方式、价值观和行为等都是教育的一部分。用灵魂唤醒灵魂，是说教育者和被教育者之间精神层面的交流。每个人的灵魂都有潜在的力量和光芒。教育者通过理解、关怀和引导，去触动被教育者内心深处的东西，就像在黑暗中点亮一盏灯。它意味着教育是一种深度的精神互动，而不是机械地灌输。
《说文解字》解释道：“根，木柱也”，本义指草木之根。《广雅》解释为：“根，始也”，根本，源泉。《说文解字》对“教育”的解释是：“教，上所行，下所效也，育,养子使作善也”。教指向成人的言传身教，育帮助孩子让他们向善，成人做好自己，为儿童做榜样，在育儿过程中引导儿童成为善良的人。教育是扎根的教育，从某种意义上说，就是回到生命的原点，培育好孩子的慧根和善根，盘活每一个孩子内心本已具备的真善美。所以归纳起，我认为扎根的教育是真善美的教育，是尊重天性，敬畏生命的教育。
瑶瑶老师
云朵老师
这句话是讲老师自身的作用和影响，最理想的课程就是教育者本身。教育者眼里有教育，眼里有孩子，生命的厚度广度和深度不断在延展的时候，对于孩子来说孩子看待世界的角度也不一样。
导读者小结：文化是一个民族的根和魂。教育本身就是对文化的传承，教育者应当是燃灯者，承担薪火相传的使命。让文化介入教育者的生命进行重建，让文化输出陪伴孩子的成长。教的本质，上所施下所效也。教育者通过学习和修行，实现内心成长之后，沉淀下来，也就是内化于心，外化于行。
美的教育，教育的美
导读者：“大家欣赏了自然之美，日常之美以及行动之美，那么教育之美又是什么呢？请大家谈谈对于‘教育本身就是美的事业’这句话的理解”。
小鱼老师
结合书中的内容，我的理解是对幼儿教师而言，教育不仅是传授知识，更是以爱为基石，用心灵去启迪心灵，发现、欣赏并创造美的过程。在幼儿的成长中，教师扮演着美的引导者和传播者的角色。
教育本身就是美的事业，教育的核心在于培养人，看着一个个懵懂无知的孩子在教师的引导下，逐渐成长为有知识、有品德、有理想、有担当的个体，这个过程就充满了美。他们从认识简单的字词、数字开始，一步步拓宽视野，去探索科学的奥秘、领悟文学的魅力、感受艺术的熏陶，如同璞玉被精心雕琢，绽放出独特的光彩，这种见证生命成长与蜕变的过程蕴含着无与伦比的美。
彩虹老师
云朵老师
书里的美指的是一个人生活的品质，对于人生美的追求。每个人的三观，价值取向，对于生命质量的追求是不一样的。人性的美化，美学，人生的样态是多种多样的，认知越低价值就会越低，认知的越高价值就会越高。
导读者小结：“教育本身就是美的事业，教育本身就是对生活的美化。换而言之，就是对人心的美化，是生命的美学。教育呼唤我们向美而行、以美育人通过引导学生感受、欣赏、创造美，提升生命质量，塑造更美好的人生，这是一个永恒的话题”。
教育者自身的提纯与“超拔”
导读者：“教育者只有自己活好了，厚重、积极、透亮、内心井然有序，始终守在自己的角色里，才有能力爱别人，才有能力谈教育。请大家聊聊自己是如何提纯自己的”。
巧巧老师
我们在工作和生活中其实会遇到各种各样的事情，愉快的，难过的，纠结的等等，我们要始终保留一颗向善、向美、向上的至纯之心，做到有所为，有所不为。
提纯自己的途径有很多，阅读、运动、旅游、学习等等都可以提纯自己，我觉得提纯自己的关键是思考与整理。阅读和旅行丰富自己的阅历和眼界，运动帮助自己养成好习惯，整理情绪。
燕霞老师
教育领导力是怎样炼成的
导读者：“教育领导力也叫作人格魅力，指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面流露出来的一种能吸引人、团结人、感染人的力量。请大家分享下自己是如何让家长感受到教育意义上的领导力的”？
我觉得感召力是特别重要，也是我体会比较深的。当我们和家长进入到中心幼儿园，参加活动和讲座等，都能慢慢感受到幼儿园传递出来的吸引人、感染人的力量。另外我想到第83页提到两个人之间开始建立一种潜移默化的影响关系，通过内化于心来实现自我教育。我们与家长之间也是这样，在日常一次次交流中不断相互影响，得人心者得天下。我们相互尊重，相互理解，大大方方得人心。
慧慧老师
小阮老师
在班级管理中，不管是小朋友还是家长，其实他们都有自己的价值和角色，作为一个班的班主任，我觉得应该要先有自我领导的意识，第一步是挑战现状，就是突破现状的“舒适区”，宽容失败，从失败中学习，从反思中精进自己。第二步是使众人心，为追随者创造一个敢说、想说、愿意说的交流氛围，当老师和家长之间的对话从一口竖井变成一个开放和协作的空间时，那么家园合作的关系就会变得更密切、更有韧性。第三步就是激励人心，教育者就像心理医生一样，要看的破追随者的心理，并且能去真诚的关心追随者，因为激励人心是一件有趣和重要的事情，所以有领导力的老师还要善于发现追随者的闪光点并及时去认可表扬，让家长或他们的孩子能感受到自己是被认可的，他们才会更有动力去和老师一起面对困难解决问题。
旁听啃读的感受
本次啃读活动参与旁听的是邵邵老师、燕子老师，来听听她们关于本次啃读的想法和感受吧。
很开心能参加本次啃读活动，从啃读坊成员的身上能感受到啃读对老师带来的许多成长，特别是本次的导读员佩佩，能非常精炼的对大家的内容进行总结，环节之间衔接得非常自然流畅。自己也要多读书，从书中汲取教育智慧。
邵邵老师
燕子老师
参加了本次啃读之后，我发现蝶园啃读坊的啃读氛围和啃读形式和想象中的不太一样。啃读的氛围比较轻松，大家会将书中理论与教育实际结合，通过彼此对话，加深对书中内容的理解，解答教育中的一些困惑。而就本次啃读的内容，我的想法是教育本身就是人的自我教育，做到内化于心，外化于行，知行合一。
志同道合的大家围坐啃读
是一次心灵的盛宴，
一场思维的交响。
我们在忙碌的工作中放下步伐，
去碰撞、去对话、去思考。
不失为一个不错的提纯途径。
-END-
文字|佩佩老师
编辑|小阮老师
审核|蝴蝶夫人
