虞永平教授说：“课程就在儿童的生活中，就在儿童的行动里，就在发现和解决问题的过程中”。为有效推进幼儿园课程班本化建设与实施，充分挖掘和利用园内外资源，提升教师对课程的解决、评价和创生能力，提高幼儿园课程班本化的有效性。2024年10月17日，我园特邀请特级教师施林红老师入园指导。
专家介绍
施林红
●杭州市临平区教育发展研究学院学前教研员，教育硕士，浙派名师，高级教师
●浙江省教科研先进个人
●新时代浙江省万名好党员
●杭州市教坛新秀
●杭州市优秀教育工作者，先后主持开展多项省市立项课题研究，是杭州市教育科研标 兵工作室领衔人，著有《“玩美 ”馆：幼儿园创客启蒙教育新探索》一书。
01
参观园所环境
幼儿园环境是重要的教育资源，是儿童成长的“隐形”教师。在分管园长庞老师、吴老师的陪同下，参观了幼儿园室内活动室、户外运动场地、游戏场地、班级环境、功能室等。班本课程的环境创设不仅可以美化班级环境，展示教育成果和幼儿的发展水平，是幼儿园课程和环境的融合，也是优化教学手段，提高教育质量的重要途径。
02
课程介绍 对话交流
在园所参观之后，庞老师从园所文化理念、师资队伍建设、园本课程方案、家校社协发展等方面进行系统介绍。园本课程建设的四个阶段，即教材的零散拼凑——完整儿童课程园本化——思考洞哲思微课程架构——思考洞园本课程完成建构也展示了新园所创建和年轻教师团队的专业成长的历程。
小鱼老师分享了班本故事《动物管理员》，当被授予“动物饲养班”后，孩子们再次走进自然研究所，采访管理员叔叔，通过圆桌会议共同商定管理内容，分工合作进行每日的管理工作。学习打扫鸡舍，细心照顾动物，不仅增强了劳动品质，还培养了责任心与爱心。
俞老师分享了班本故事《呀！一个蚊子包》，从一个蚊子包引发的一些思考，孩子通过寻找蚊子——幼儿园的蚊子是哪一种——防蚊小妙招三阶段展开探索。小小的蚊子，有趣的探究。由兴趣牵引，孩子们在这一次与蚊子的较量中，学习着、探索着、发现着、收货着。
03
倾听儿童声音 发现无限可能
在教育的旅程中，我们始终在寻找一种最贴近幼儿心灵的方式，一种能让他们充分展现自我、探索世界的途径。下午，施老师为老师们开展了题为 “倾听・发现・支持 —— 基于儿童本位的课程探索” 的专题讲座。
施老师首先以纪录片《他乡的童年》引发我们对教育的深度思考，而藤幼儿园的细节分享更是给我们带来了全新的启示——水龙头下方取消接水槽、根据幼儿力量做成关不上的门等幼儿园中随处可见的 “不方便” 之处为真实生活中的课程生成创造了条件。
课程是什么？课程就是做事，就是做幼儿力所能及的、能感受挑战的、能感受到趣味的、有思维参与的事。课程是创造一切可能条件支持幼儿的生长，包括人、事、物。生成课程应当以儿童已有经验和共同兴趣为基础，充分彰显儿童主体地位。作为教师，应当进一步倾听、了解幼儿的观点，充分走进幼儿的内心世界，才能使生成课程落地生根、掷地有声。
施老师结合多年从教经验，提出班本课程有项目式学习和主题式学习两种基本实践形态，她分别以实践案例“一艘坚固的船”和“旋转王国”详细阐述了项目式学习和主题式学习不同的实践路径。在最后的教师对话环节，施老师与王晓露、俞国英等老师就班本课程中存在的困惑和问题深入探讨。在对话中，我们更加明确了课程应如何深度支持幼儿的成长、如何在课程两难问题中找到平衡。
在这场基于儿童本位的课程探索中，我们深刻体会到倾听的重要性。只有倾听幼儿的声音，才能站在他们的立场了解他们，创生出鲜活生动的课程。让我们携手共进，为幼儿们打造一个更加美好的成长环境。
END
文字：俞国英 侯亿
编辑：叶音含
审稿：云朵老师
