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构建综合育人的劳动教育课程体系
为积极响应中共中央国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的精神，紧密对接《义务教育劳动课程标准（2022年版）》的深刻要求，旨在构建一个全面、系统、高效的劳动教育课程体系。龙翔小学教育集团范源总校长代表云南省劳动教育的典范与中国教育装备行业协会、中国教师发展基金会与云南省教育厅强强联合，共同启动“筑基教师公益培训”劳动教育专题活动。
在龙翔小学的校园里，每一位学生都是一颗独特的种子，蕴含着无限的生长可能。学校遵循每一位学生的身心发展规律，以“臻美”校园文化为统领，全面推进素质教育，致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
范源校长在报告中深入地分享了三个重要的方面，这些方面都围绕着如何更好地实施劳动教育，以培养新时代的全面发展人才。
首先，校长强调了劳动教育在新时代的重要性，它不仅涉及到学生的全面发展，还具有综合育人的价值。在这一环节中，校长重点提到：劳动教育需要适应时代的挑战，要努力培养出既综合又有创新的人才。这意味着劳动教育应该以核心素养为导向，并且要贴近学生的实际生活，让学生在真实的问题情境中学习并应用他们的知识和技能。
其次，校长谈到了系统规划设计的重要性。她指出，学校教育的根本任务是立德树人，因此我们需要深入思考教育的本质和实施方法。范校长在报告中介绍了龙翔小学的课程建构原点，即以龙翔“臻美”文化为核心，以“水润龙翔，自真至美”为办学理念。学校的课程设计追求真实、真诚和童真，并且要连接现实世界，遵循教育规律，同时坚持儿童立场。课程建构的原则包括生活化、情境化、综合化、校本化和体系化，其中特别强调了校本化的重要性。
接着，校长分享了龙翔小学的整体框架建构。学校的课程框架建构对标《中国学生发展核心素养》，构建了“六美素养”，即真美的学识、至美的学力、立美的实践、向美的身心、善美的品格和创美的能力。学校还构建了三型四美的课程模型，包括基础型、拓展型和综合型课程，旨在提升学生的综合能力。在劳动教育课程体系的建构方面，学校包括了课程目标体系、内容体系、项目体系和资源系统建构。学校深度解读了《义务教育劳动课程标准》，并制定了具体的操作体系，确保国家课程校本化。
在此，校长还提到，龙翔小学在实施劳动教育课程时，将劳动教育的核心价值融入课程的各个方面，形成了一套有序、衔接、结合的劳动教育课程体系。学校通过项目化学习，让学生在真实情境中体验劳动，培养核心素养。此外，学校还开发了以食育为主题的项目化学习模板，确保学习的规范和品质。在资源系统建构方面，学校确保了劳动教育的时间、空间和人员保障，开发了校内劳动基地，并建立了专职和兼职的教师队伍，以科研思维推进劳动教育，打造专业团队。
最后，校长强调，劳动教育是最需要家校协同的课程之一。学生劳动素养的养成需要家庭和学校的共同努力，而劳动教育本身也会为提升家校协同效益赋能，为教育效能的整体提升赋能。通过这些综合性的措施，龙翔小学致力于培养学生的劳动素养，帮助他们成为能够适应未来社会需求的全面发展的人才。
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图文：刘旻
审核：陈肇洁 刘旻
制作：蔡添
终审: 钟皓
昆明市五华区龙翔小学教育集团
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