王章材，湖北省枣阳市吴店镇第一中学教师，湖北省特级教师，湖北省教改先进个人，枣阳市初中语文金牌教师，市名师工作室主持人，曾多次获得国家、省、市各级优质课奖项，曾主持多项国家、省、市各级课题。
回望从一名普通乡村中学语文教师，成为“特级教师”“湖北名师”的专业成长之路，我归结于锚定“教学、阅读、写作和名师工作室”不放松，从而经历了一段坎坷、专注而又丰富的教育生活。
有人说，人会吃哪碗饭，是命中注定的。时光如白驹过隙，一转眼27年，在乡村教育的天地里，我年复一年地守望、歌唱……
一步一景教学路
我出生在鄂西北乡村，1997年，我成为一所偏远山区中学的语文教师。学校四周山峦连绵，山上松竹猗猗，镇上的人很少，一幢回字形教学楼便安卧在青松绿竹之间。
那时的我是迷茫的，不知道前行的路在哪里，更要命的是乡镇财政并不能按月及时兑现那点少得可怜的工资，有两位同事心灰意冷地去了南方。教师生活贫乏而单调，看电视成为仅有的娱乐方式。我清楚记得央视3台主持人刘璐主持一个群众互动节目，叫作“激情广场大家唱”。
我希望自己的语文课堂也是激情广场，让激情燃烧，让智慧碰撞，让心灵飞翔！每堂课，我都像打鸡血一样，山里的树根、路旁的野菊花、家里的老瓷器，都成了我课堂上的道具。我的课堂，热热闹闹，沸沸扬扬，浮于浅表，却不自知。
直到一次和学生闲谈，才得知他们只记得我喜欢用漂亮华丽的语句导入，有夸张的面部表情和肢体语言，还有燃烧的激情，却不记得我具体说的话，也体悟不到我组织教学的方法。听后，我的脸红了，开始关注真正的语文教学之道。
为提高课堂教学水平，我系统学习魏书生“六步”教学法、钱梦龙“三主四式”导读法、杨初春快速作文教学法、余映潮“板块式、主问题、诗意手法”阅读教学法等，那段时间，我如同一茎草根，疯狂地汲取阳光、养料和水分，向下扎根，向上生长。
作为乡村教师，我没有走进名师课堂的机会，便在网上大量观看他们的视频。我发现，黄厚江、余映潮、王君、肖培东、丁卫军这些名师上课，除紧贴学情外，更重要的是都采用了相应的语文教学专业方法。那些精彩环节的设计，都蕴涵着科学的语文教学专业方法。我向名师学习，大力挖掘语文教学专业方法这座宝藏。
我先从模仿《春》《散步》这些经典名篇入手，逐个班级借学生练手，也逐渐认识到一堂课教学目标务必科学简明、具体可测，“伤其十指，不如断其一指”，课堂上不必生硬地加重负担，艰涩偏废，更不能脱离学生实际，虚华求洋。我开始践行“简约教学，精准施策；生活语文，读写化心”课堂教学理念，主张和风细雨，润物无声，给学生自由舒展生长的时间和空间。因为执着课堂，不肯躺平，我所讲授的优质课先后荣获国家、省市一二等奖。
受当时新课程改革“导学案”启发，我开始研究“学导练”语文课堂教学模式，立足于单元学情，运用“关键组件”的方法与策略，把学生所应掌握的知识和能力，设计成具体学习活动，同时搭建学习支架，进行导学、导练、导结。几年后，我主持的“学导练”语文课堂教学模式课题，荣获地区基础教育成果特等奖。
由于教学质量业绩突出，我先后七次荣获市初中语文金牌教师称号。多年来，我毫无保留地指导参加赛课的选手和新入职教师，当然也培养出一大批品学兼优的学生。
且思且悟阅读情
杜鹃，又名映山红，是我家乡的英雄花。每年三五月，不经意间，便开遍山坡，红红火火。我渴望有一种力量能让自己的灵魂，如杜鹃般风姿绰约，点燃一方。
第14年，我一路闯关，评上市首届中小学名教师，随后顺利晋升为高级教师，成为师生公认的“名师”。在成为“名师”之余，我开始写一些心灵鸡汤，借此赚点稿费贴补家用，陶醉自我。直到我听到青年演讲家马丁《翻越舒适圈》的演讲：“你是不是在某种特定的环境中，已经舒适地待了很久？如果你心有不甘，我想告诉你，翻越舒适圈，勇敢地爬出来！”我一时冷汗涔涔。
我重新校正自己的专业方向——阅读，并进行真实的、草根化的教研，从关注学生心灵开始，不断省思自己的教育实践，和学生一起拔节成长。也从中领悟到，幸福和卓越是一种平常心的选择，名师真正的过人之处在于内心的平和与丰盈。虽身处乡村，我完全可以将有限的资源开发成无限的可能，把阅读当作一种生活方式，一种精神需求。
研读“旧书”。教材、《课程标准》《教材解读》等，我当成“案头卷”，开卷有益，常读常新，深入领悟其中蕴含的内涵和意义。
阅览“新书”。我及时了解教育政策，洞悉教改方向，坚持阅览权威报刊。学校订阅的每一份报刊，我总是先睹为快，奉为至宝。同时我也坚持自费订阅报刊多年，这些期刊使我知识储备的维度更广阔，教学研究也站上了更广阔的平台。
涵养“专书”。语文学科专业上的书籍，我称之为“专书”。我通常采用“三段式”读书法：激兴趣、学方法、悟理论，进行选择性阅读，从中体悟教育的“道”与“术”。我提倡“读烂”一部教育专著，再读第二三部，从中形成指导自己教育教学的理论根基。
携手并进终致远
张祖庆先生写过《请珍惜你身边这样的“另类老师”》一文：“她们爱书如命，她们热爱写作，她们热爱学习，她们不喜无聊聚会……”我想我就是文中的“另类教师”。生活中的我是孤独的，几乎不参加社交活动，常常静坐在办公室里读写。
我的第一篇教学论文是《中学语文课堂更应重视学法指导》。那时刚参加工作半年，国内教育正处于从教法到学法转型的探索期，针对当时语文课堂重教法而轻学法的突出问题，我撰写了这篇论文，参加了当年的年度论文评比。一位资深专家评委先核实了文章的原创性和真实性，然后慷慨地把语文学科唯一的一等奖评给了我这个毛头小子。
从此，我笃定地走上了教育写作之路，渐渐悟出教育写作需要作者以敏锐的洞察力捕捉教育问题，以创新的思维突破研究难点，以科学的方法梳理思想脉络，还要以规范的语言与形式表达。
一天，我和一位中学校长聊天。这位校长牢骚满腹，他说真希望主管部门不要再派遣新机制教师了。细问之下，他说人是来了，可来了8名“新兵蛋子”，或多或少都遇到了“水土不服”的问题。听完，我立即意识到这是一个值得关注的教育问题，并陷入了思考。从社会来看，社会大环境的诱惑常使新教师这山望着那山高，心怀浮躁，思想动荡；而学校小环境的不遂人愿，又常使新教师彷徨迷惘，躺平摆停。
在顺利出版《追梦》《正在路上》两本教学专集后，我的第三本专集——《乡村教师的守望与歌唱》也正在计划中。目前，我已在全国60多家报刊发表论文200余篇，参编图书20余种；指导学生发表习作300余篇，120余篇美文佳作在大赛中获奖。受我的熏陶和影响，很多学生将写作发展成为个人特长。
七年前，我接过市“名师工作室”匾牌，成为名师工作室主持人，成了“师傅”，担当起培养青年教师的责任。从那时起，我开始明白，一个人的舞台终究是孤独的，而我正努力奏响的是一支狂热的圆舞曲。有句非洲谚语：“一个人走得很快，一群人走得更远。”我所主持的名师工作室有一名教师成长为“湖北省特级教师”“湖北名师”，两名教师成长为湖北襄阳 “隆中名师”，两名教师成长为市级名师工作室主持人。在国家“一师一优课”活动中，工作室成员共取得两节部优、七节省优的骄人成绩。
时光弹落∕一声脆响∕二十七年如白驹过隙∕轻灵划过∕却步履铿锵∕我选择守望与歌唱……我深知，我距离真正的名师，还有很长一段路要走，也许毕我一生也成不了教育家，但“教育家精神”却是我心中的地平线——迈开腿，迎上前，执着攀登，进阶不止，终能抵达梦想的远方！
来源：《师道》（人文）杂志，原标题《守望与歌唱》
作者：湖北枣阳市吴店镇第一中学 王章材
师者如光 | 陈梅娟：这位特级教师，在农村教了34年书！
今年是新中国成立75周年，正逢第40个教师节。75载春华秋实，一代代桐乡教育人教育强国志不渝，薪火相传践初心，在平凡岗位上展现不凡的奉献和业绩。
桐乡教育推出新一季教育追梦人系列《师者如光》，让我们一起聆听桐乡教育好故事，谱写教育发展新篇章。
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陈梅娟 崇福实验小学教师
汽车从桐乡市区一路往西，到达崇福镇区后，顺着320国道往左两拐，乡野风貌间，一座崭新的校园便出现在了眼前，这是去年刚刚投入使用的崇福实验小学，它的前身是崇福镇虎啸中心小学。
一楼低年级的教室里，不时传出朗朗书声。教室前方，多媒体白板上显示着很多植物的照片。一名女教师，正指着照片提问。孩子们簇拥在课桌前，仔细观察着，而后热烈地回答。女教师笑着给回答出问题的孩子，点了一个赞。
她就是陈梅娟，全国优秀教师、浙江省特级教师，扎根农村教育长达34年，点亮了一批批农村孩子的科学之路。如今，令她欣慰的是，农村小学已纳入教育集团化的一部分，年轻的教师开始接起农村教育的接力棒，为教学资源相对薄弱的农村学校带来知识和养分。
这是一个关于教育的故事，也是一个关于坚守的故事。
一年四季都在备课
时间倒回34年前，如果问陈梅娟，为什么选择成为一名老师？她的回答也许是，“这是大部分农村女孩子会做的选择。”
1990年，平湖师范学院毕业后，年仅17岁的陈梅娟带着对未来美好的憧憬与神圣的使命感，走进了虎啸乡中心小学，成了当年学校里难得的一个“正规军”。
“我当时在师范学的是全科，到学校后看学校需要什么就教什么课。”陈梅娟说，就这样，入职第一年她成了一名数学老师和自然老师。
为了能快速胜任工作岗位，陈梅娟向学校申请把阴暗的楼梯间作为宿舍。白天她在三尺讲台为学生讲课，晚上、业余时间便全身心投入到学习与备课中。
功夫不负有心人，陈梅娟的教学成绩日益突出。第2年，她参加桐乡市级新教师评优课便获奖；第3年，她执教桐乡市级公开课；第5年，她被评为了桐乡市教育系统级优秀青年教师；2018年获嘉兴市农村教师突出贡献奖，2019年被教育部授予“全国优秀教师”称号，同年获得正高级教师任职资格，2021年入选首批“创新嘉兴·优才支持计划”拔尖人才名单，2022年入选第十三批浙江省特级教师名单……
细看陈梅娟的教学生涯，始终离不开“学习”两字。在她看来，一名合格的老师，一定是一个终身学习，专业扎实的人。
“在课堂上，强烈的好奇心会让孩子们提出一个又一个的问题，而这些问题仅仅靠研读教参是不足以解答的。”陈梅娟解释道，为此只有不断学习，提升自己。
2006年，一次偶然的机会，陈梅娟接触到了“和风论坛”（“浙江小学科学网”前身），里面聚集了全省很多优秀的科学教师，大家在论坛上热烈地讨论科学这门学科的问题，也分享了很多教研学习资料，而这个论坛也成为了陈梅娟日常提升自我的一个网站。
她多次自费参加线下讨论会，还加入了网络研修班，吸取其他优秀教师的教学经验。每次参加教研活动，她都会做好实录，为未能到场的教师提供便利。在这个过程中，陈梅娟养成了一看到好资料就收集更新的习惯。
这个习惯，也让她的备课并不仅仅是在课前，而是在一年四季，只要看到好的教学方法、读书笔记、资料、视频，她都会保存下来，并按教学所需取用。
做儿童的科学
在多年教学生涯中，陈梅娟形成了自己的一套科学教育理念，那就是——“做儿童的科学”，通过丰富多彩的活动引导学生主动学习，逐渐形成“儿童味”与“科学味”并重的教学特色。
“在农村，蓝天大地就是天然的科学课堂，作为教师，应该创造更多机会，让孩子接触自然、研究自然。”陈梅娟说。
于是，2009年开始，陈梅娟带领学校科学组老师共同创建了桐乡市首个校内实践基地——“锄园”。这个占地约2000平米的园子，种满了葡萄、板栗、橘子、槜李等，还养殖了兔子、鸡、孔雀等动物。再后来，气象观测站也搬了进来。这里被布置成了“植物种植区”“动物饲养区”“气象观测站”等区域。
学生们可以在这里开展种植、饲养、观测、野炊等一系列丰富多彩的活动，感知自然的奥妙、科学的神奇，收获知识和技能。
在陈梅娟眼里，每个农村孩子都犹如“锄园”中含苞待放的花骨朵，只要遵循他们的成长规律，用耐心和细心精心呵护，他们就有机会迎来盛开的那一天。
学习不是衡量孩子的唯一
小学阶段是培养儿童科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。比起死记硬背提高成绩，陈梅娟更希望学生能从这门课中学到真正的知识，提高自身的能力。
“在课堂上，我会提前布置好学习任务，每节课都给予学生及时的评价和激励。只要学生每次都能认真完成任务，不管期末考试考多少分，都能拿到我这门课的奖状。”陈梅娟介绍，这样达标式的学习，更有利于学生自身的成长。
在教书之外，陈梅娟也注重育人。
曾经有一个学生低年级的时候学习成绩非常好，但到四五年级，成绩不仅下降了，而且还出现了课堂纪律问题。陈梅娟在跟其他老师的交流中发现，这个学生的胜负心比较重，而家长过于看重成绩的教育也让学生的心态有些一些偏离，“后来，我联系家长进行了多次沟通，孩子课堂纪律问题慢慢改善，成绩也慢慢上来了，后来还考上了不错的中学。”陈梅娟欣慰地说，现在她还跟那位学生及家长保持着联系，有什么问题还是会找她咨询。
陈梅娟觉得，这也是当老师的一种价值。
比如，把发现的问题反馈给家长时，他们意识到了家庭教育存在不足和监管的疏漏。问题学生每届都有，她曾联系家长指导亲子沟通，也曾与家长合力改变了行为懒散学生的成长轨迹……
这些年，陈梅娟也时刻帮助年轻教师成长。在她的带领下，学校科学教研组先后培养出了3个桐乡市科学学科带头人、3个桐乡市骨干教师。
这些年，特级教师的称号，名师的光环也在有形无形地影响着陈梅娟，不少学校向她投来了橄榄枝，但是陈梅娟都婉言谢绝了。她说她不想走，因为自己是农村人，要为农村的教育事业作出自己的贡献。
作为桐乡市人大代表，陈梅娟每年的提案总与农村学校和农村教育相关。对她而言，农村，是她春蚕破茧的地方，亦是她要守护的“童话”。
教育部公布了2022年国家级教学成果奖获奖项目，福建信息职业技术学院、青创未来集团有限公司共同申报的项目《“三层叠加、三场联动、三园融合”的创新创业创造人才培养模式创新与实践》获得二等奖。
新时期新目标新需求催生了新经济的发展，习近平总书记强调人才培养要以立德树人为大方向、以就业为导向。2015年《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出：“深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、推进高等教育综合改革的重要举措”。同年，学校开始探索、发展和完善创新创业人才培养运行机制，通过多年的改革历程和积累，形成了“三层叠加、三场联动、三园融合”的创新创业创造人才培养模式。
本成果的核心内涵是：
三层是“基础层、提升层、精英层”彼此叠加，锁定的是人才培养的递升路；
三场是“学场、职场、云场”相互联动，提供的是实质的育人场；
三园是“校园、孵化园、产业园”依存融合，打造的是人才培养的平台网。
构筑了一个目标路径鲜明，育人场域适配，培养平台多元的系统整合的三创人才培养模式。
该模式具有：三层、三场、三园整合的模式创新；校企协同三创育人的机制创新；搭建三创教育综合平台的路径创新；协同、建模、践行的特色创新。
这一成果针对高职院校“三创人才培养模式缺失、三创人才培养资源短缺，利用率不高、产教校企深度融合不够，协同育人不强”等教学问题，团队成员不断探索，不断创新，不断总结经验，逐渐形成了一套行之有效的三创教学方法和管理模式，并且在实践中不断优化和完善，为三创教育、思创融合、专创融合、技创融合提供了模式、路径与方法，为三创人才培养提供了方法遵循和指导。经过持续打造和实践检验，学校三创培养模式取得了丰硕成果。
人才培养质量显著提高，学校成为教育部国家级创新创业学院（全国仅9所高职院校获评），成果实施以来，创新创业创造活动成效显著，承办省部级创新创业大赛2次；双高建设以来，三大国赛排名前列，起到示范引领作用。
学生创业率高，涌现出一批创业突出典型。学生创业率约4.4%，高于全国高职院校平均水平。余文昊同学2022年入选全国第五届大学生就业创业典型；中宣部-学习强国平台报道我校学子颜雪芳创业事迹。
企业融创发展，形成校企联动协同育人新生态。校企合作开发三创综合平台为3个国家级和16个省级大赛提供服务，其中掌业云优质线上平台开班数量1461个、招聘会105场、参会企业约4千家，企业荣获福建省建设培育产教融合型企业、数字经济领域“瞪羚”创新企业等荣誉，运营的“海峡青创小镇”被认定为“福建省众创空间”、“福建省高校毕业生孵化基地”。
推广示范成果显著。成果辐射到本科、高职院校和行业企业，在全国30多所院校推广，在5所省内院校体系化应用；主持职业教育国家级中小企业创业与经营专业教学资源库，带领全国20所院校和行业企业共同完成项目，服务师生20万人；开展“１＋２”联合培养三创学生并在泰国合作高校成立海外分校“泰中国际学院” ，是福建省在海外设立分校的第一所高职院校，人才培养范式走出国门，获得较大推广，产生较大影响，2018获“亚太职业院校影响力50强”，2020获中泰职教国际合作贡献奖；学校获评福建省创新创业创造教育示范校(全省第一)，高职院校创新创业示范校（全国50强），高职院校创新创业教育特色典型案例（2019年度）。
成果经过八年发展，获得人民网、央广网、中国日报网、中国教育新闻网等多家媒体报道，得到时任全国人大常委会副委员长陈昌智现场高度评价。
【分享优秀教学成果，传播教育教学经验，供大家参考学习借鉴】
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权责声明：
重试
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。采访的最后，陈梅娟说，她将继续努力，让自己一直都拥有满腔的热情和忘我的情怀，“退休后，如果身体条件允许，我很乐意到教育资源相对薄弱的农村，做一名一线教师，站在讲台上继续教书育人。”
