导语
每位学生的学习能力都存在一定的差异，分层教学是应对学生个性学习需求差异化的有效策略，分层作业则是分层教学的有力补充。重庆市两江新区星湖小学校尝试利用国家中小学智慧教育平台的“作业活动”功能，针对学生学习差异进行分层作业布置，更高效地为学生设计适配的学习任务，激发学生学习主动性。下面，我们就一起看看第三批国家中小学智慧教育平台应用省级专家指导团队张先彬团队是怎么做的吧~
案例正文
国家中小学智慧教育平台的作业活动场景，巧妙地融合了多媒体信息技术与家校共育的学习环境，能够激发学生参与课后学习的热情，使他们更加自主、高效地进行学习。本年度，星湖小学校尝试了应用国家平台的作业活动功能来实施分层作业。教师授课结束后，通过国家平台的作业活动，在分层群内迅速发布作业任务，通过系统记录的学生作业完成相关数据分析，精准追踪学生的学习进度和知识掌握情况，进一步推进分层教学策略，实践分层作业布置。
01
搭建分层体系，构建分层基础
教师根据学生日常的学习表现和能力水平，将学生划分为A、B、C三组。A组学生基础知识掌握牢固，学习能力和理解力较强；B组学生基础知识掌握一般，具备一定的基础但仍有提升空间；C组学生基础相对薄弱，需要更多的关注与辅导。为便于后续的教学管理和任务发布，教师先在国家平台上分别建立A、B、C三组的学习群组，并邀请相应学生及家长加入，形成家校共育的良好氛围。
02
定位分层目标，精准设计作业
线下作业的分层设计是一项庞大而复杂的工作，依托国家平台，则可以根据各组学生的实际情况和学习目标快速完成精准科学的作业设计。
A 组学生：侧重于思维拓展题和综合应用题。利用国家平台上的题库资源，设计具有深度和广度的题目。鼓励该组学生探索多种解题策略，进行跨学科整合，进一步提升学生的解题能力和思维灵活性。
B组学生：围绕计算题、解决问题和易错题进行巩固。利用国家平台上课程教学的“基础性作业”和题库资源，设计针对性强的难易适中的题目，同时帮助学生利用国家平台的题目解析功能及“在线答疑”功能，及时解决学生在解题过程中遇到的困惑，提升学习效率，巩固学生的基础知识、提升解题技巧。
C组学生：主要聚焦于计算和课本上的基础题型。筛选国家平台上难度较低的习题资源，或是设计易于理解、逐步深入的题目，帮助学生打牢基础，持续提高学习能力。
03
一键布置作业，实时统计分析
教师可以通过国家平台自主布置作业，并辅以图片说明，或者从题库中选择题目实现分层布置，还可以布置打卡作业以培养学生的持续性学习习惯。
步骤一：
首先登录智慧中小学电脑端，点击上方的“作业活动”图标，进入作业布置页面。
步骤二：
利用国家平台的功能布置与学习内容紧密相关的基础作业、预习作业、拓展作业等，以满足不同层次学生的需求。
步骤三：
国家平台会实时反馈答题数据，教师可根据答题情况再利用国家平台上的视频资源让学生巩固知识点。
04
完成错题订正，巩固获取知识
学会利用数学语言表达现实，是数学课程培养学生核心素养的重要目标之一。教师可以借助国家平台的功能和资源，为学生提供贴近现实的数学表达方式，帮助他们提升思维能力。
为了让不同组别的学生都能取得进步并实现可持续发展，我们在本学期尝试了布置“说错题”任务，即要求学生回家后将错题进行反思修改并录制视频讲解解题思路，学生按照排定的时间将视频发送到智慧平台的分层群。在视频中，学生不仅要讲解解法，还要阐述题目考察的知识点、运用的方法、解决的突破口以及解题的感悟，并归纳这类题型的特征。我们每天会根据收到的视频进行一对一的指导。这种“说错题”的新型学习方式，远超传统的“订正”或“重做”的错题修改方式，不仅激发了学生主动纠错的积极性，还培养了他们的自我反思能力和深入思考能力，真正实现助力学习效果的提升。
05
动态调整分组，确保层次精准
基于一段时间的分层作业实施后，我们会结合学生在校表现和平台数据统计，重新调整分组，以确保每个孩子都在合适自己的分层群组中。
利用国家平台实施分层作业，是一种深度融合现代信息技术与传统作业分层理念的创新教学方育模式。目前，我们已观察到一定的成效。C组学生进行一段时间的分层作业练习后，计算正确率从50%提升至80%左右，计算速度也显著加快。同样，A组和B组学生的计算正确率也均有明显提升。B组学生在面对易错题时，能够清晰地将错误表达出来，并展现出利用画图等方式独立分析并解决问题的能力。而A组学生在接触了多种类型的题目后，养成了良好的数学学习习惯，能够独立完成问题的分析和解决。
此外，学生在完成作业后，能够即时获取国家平台提供的反馈与评价，清晰了解自身学习成效与待提升之处，从而灵活调整学习策略。同时，家长亦可通过国家平台实时掌握孩子的作业进度与学习动态，更深入地参与到孩子的教育过程中。家长反馈他们对孩子的学习情况有了更清晰的认识，并能更有针对性地提供支持和帮助。
分层作业是落实生本教育理念的重要途径，依托国家平台实施分层作业，不仅为广大师生提供了丰富多样的学习资源，更为个性化教学和规划学习路径创造了可能。展望未来，随着技术的不断进步和国家平台的持续优化，我们相信，以学生的差异为依据，依托国家平台实施分层作业，能更好地满足不同学生的学习需求，为各组别的学生提供适度的作业支持，激发学习兴趣，让数学作业助力学生找到自己的“进步曲线”。
供稿：重庆两江新区星湖学校
作者：张先彬、凌莉、黄娜、吴灿
猜你想看
智慧引领未来，平台托起希望——山西省推进国家中小学智慧教育平台常态化应用创新实践案例
【规划】一文看懂上海拔尖创新人才贯通培养计划是什么？对于升学有什么帮助？
2024年，上海各大高校动作频频，复旦大学、上海交大、同济大学等著名高校陆续与上海各顶尖中学“牵手”合作，共同探索基础教育阶段拔尖创新人才培养。如果你的孩子在编程、数学、科学等领域颇具天赋，可以多多留意拔尖创新人才贯通培养计划带来的升学机会。
一、什么是拔尖创新人才贯通培养计划？
高校与中学牵手合作培养创新人才，其实是属于上海的拔尖创新人才贯通培养计划，这是一项旨在构建基础教育与高等教育一体化培养体系，以培养具有创新精神和实践能力的拔尖创新人才的教育计划，以下简要介绍：
1、计划目标
聚焦于培养在科学、技术、工程、数学、人文等领域具有深厚素养、创新思维和社会责任感的拔尖创新人才，为国家和社会的发展提供高端人才支持.
2、培养模式
• 小初高贯通：如“上中某班”，小升初选拔后，前4年在华育中学上课，免中考直升上海中学，后3年在上中上课单独编班 。还有“华二某班”，初高中7年在华二高中上课，免中考直升华二附中.
• 高中高校贯通：复旦大学与格致中学合作的“拔尖创新人才培育计划”，格致中学遴选理科基础扎实、数学素养优异的学生组建“数学创新班”，借助复旦学术资源，学生可参加“步青”高中生学术见习计划等.
• 小初高大贯通：上海实验学校与上海交大的“数学拔尖创新人才早期发现与培养”项目，发掘和培养16岁以下具有数学天赋和潜力的中小学生，探索一体化育人模式.
3、合作方式
• 校际合作：高校与中小学、高中之间通过签约合作，共同制定培养方案、建设课程体系、共享师资资源等，如西南位育中学与上海交大合作的“科文实验班”.
• 区校合作：如徐汇区深化区校合作，推动大中小创新人才一条龙培养；黄浦区、浦东新区等与高校合作共建特色高中，探索拔尖创新人才培养模式.
4、课程设置
• 基础学科拓展课程：在基础学科教学中，加深课程难度和广度，如高中数学创新班的数学课程会拓展到大学预科水平。
• 前沿知识讲座与课程：邀请高校教授、专家为学生开设前沿科学、人文社科等领域的讲座和短期课程，如“复旦大学教授讲坛”.
• 研究性学习与实践课程：组织学生参与课题研究、学术竞赛、科技创新实践等活动，培养学生的科研能力和创新思维，如洋泾中学学生可参与上海交大海洋工程全国重点实验室的科研活动.
5、选拔方式
• 学业成绩：依据学生在学校的日常学业成绩，特别是数学、科学等相关学科的成绩进行初步筛选。
• 竞赛获奖：在数学、物理、化学、信息学等学科竞赛中获奖的学生可获得选拔机会，如曹杨二中“群星计划”要求学科成绩年级排名前10%，语数外总成绩年级排名前20%的学生可报名.
• 综合素质测评：对学生的创新思维、实践能力、团队协作能力、领导力等综合素质进行测评，选拔出全面发展且具有创新潜力的学生。
二、为什么会有拔尖创新人才贯通培养？
该计划是我国在全球化的十字路口，面对未来挑战而做出的重要教育布局。
丘老的这个比喻很贴切，拔尖创新人才贯通培养和中国举国办体育的方式是类似的。集中国家优势教育资源，培养科技领军人物，夯实国家富强之基。
如果说清华求真学院“杰出少年示范数学班”是国家队，那么兰生、复附、复旦的“早期人才培育班”可能是省队，而复旦附属复兴中学的“谈家桢班”就是区队。在这里多说一句，按形势判断，各区很可能都会有自己的区队。
三、哪些学校参与？
1、西南位育联合上海交大
12月3日下午17点，上海徐汇官微发布一则消息：西南位育与上海交大合作拔尖创新人才培养。
总结图中信息为：
1、西位在高中试行“科文实验班”，构建“科文互融”的特色课程，拔尖创新人才。
2、徐汇区将进一步深化区校合作，通过深入探索大中小创新人才一条龙培养。
本次推出的这个科文实验班，听名称应该是与“科创”有关，毕竟大西本身就有一个科创班，这个“文”字是否是指人文、文科类的实验班呢？目前还不得而知。但从选拔要求来看，有科创优势是必备技能之一，其他详细信息可待后续通知。
2、兰生联合复旦
11月2日，上海市民办兰生中学举行建校30周年庆祝活动，活动中，复旦大学、杨浦区教育局、复旦附中、兰生中学共同签署《大中贯通拔尖创新人才早期培育合作备忘录》，共同探索拔尖创新人才早期贯通培育。
通过大学-高中-初中贯通培养模式，为学生提供更加个性化、多元化的学习路径，促进学生在数理学科及现代科学领域的深度学习体验和跨越式发展。
关于这个班是否也不需要中考、高考，而是经历层层内部考试与选拔，直通复附、复旦，目前还没有具体贯通升学的形式公布，可以一起期待官方后续消息。
3、市西中学“3+9计划”
今年10月底，市西中学发布了“静安区科技特长生早期培养计划”的宣讲，介绍了科技特长生3+9的早期培养计划。
总结信息为：
1、在静安一师小进行选拔五年级优秀学生，直接绑定免中考签约高中。（3+9培养计划：高中3年，小初9年）
2、培养内容参考新复兴的青苗班和普陀的群星班。
3、第一期时间：10月18号；人数：30人
需要注意的是，市西要求只要参与选拔被预定后，不允许反悔参加其他学校的选拔考。所以说，从小学开始，无需中考，会一路直升到市西高中。
这次静安区科技特长生早期培养计划的3+9培养模式其实就是市西探索小初高联合培养的一次试水。对于学校来说可以提前锁定生源，提前培养。
4、上海外国语大学附属外国语学校&华东师范大学
数学拔尖人才培养
11月21日，上海外国语大学附属外国语学校与华东师范大学举行数学拔尖人才培养项目合作协议的签约仪式。
上海外国语大学附属外国语学校校长杜越华介绍，数学是所有学科中最基本、最难的。学校对数学拔尖创新人才的培养，特别需要来自华东师大学科专家的支持，优化培养体系，强化师资建设，系统性打造以多语种科创班为基础，扎实并符合客观规律的数学拔尖创新人才遴选和培养的一体化体系。
华东师大数学科学学院教授瞿振华介绍了华东师范大学在数学拔尖创新人才培养方面的资源，华东师大数学科学学院将从数学课程体系优化、资优生培养支持、多语种科创班建设和数学奥赛集训备赛等方面将为上外附中提供支持。
5、上海市曹杨第二中学&复旦大学
多语种拔尖人才培养联盟
11月19日，上海市曹杨第二中学与复旦大学外文学院在复旦大学外文楼举行“多语种拔尖人才培养联盟”合作签约仪式。
复旦外文学院院长高永伟表示，复旦外文学院积极开展教育创新，推出了培养新亮点“外语+双学位项目”，其中包括“德语+计算机科学与技术双学位”等项目，旨在为学生提供更多元的语言平台，培养“跨语种、跨文化”的拔尖创新复合型人才。
曹杨二中副校长谈俊表示，期待通过联盟合作，推动课程设置、师资培训、信息技术辅助教学和学生实践活动等方面深化合作，为学生提供更高起点、更宽广的发展平台，共同培养具有国际视野和跨文化能力的拔尖创新人才。
6、上海市格致中学&复旦大学
数学创新班
10月28日下午，上海市格致中学与复旦大学签约，合作开展“拔尖创新人才培育计划”。
根据协议，双方将携手探索高中-高校拔尖创新人才联合培育新模式，共同建构拔尖创新人才早期培育机制。自本学年起，格致中学每年遴选一批理科基础扎实、数学素养表现优异的学生，组建“数学创新班”，借助复旦大学的优势学术资源，聚焦数学拔尖创新人才早期培养。
今后，格致学子将有更多的机会参加“步青”高中生学术见习计划等学习体验活动，在复旦大学专家教授的指导下走进复旦大学理科实验室开展前沿课题研究，着力培养学生的数学创新思维。
7、上海市洋泾中学&上海交通大学
海洋工程全国重点实验室拔尖创新人才培养基地
3月7日，上海交通大学海洋工程全国重点实验室拔尖创新人才培养基地在上海市洋泾中学揭牌。
上海市洋泾中学校长王海平介绍，此次双方签约合作后，洋泾中学将充分利用国家重点实验室国际一流的重大科研设施、前沿科研项目和优秀导师团队的资源，在大学导师团的指导下实施英才计划，在数理拔尖创新人才培养方面，为学生提供与大学导师共同探究、深入了解学术前沿、提升科学素养的机会；洋中学子将有机会走进交大校园，提前感受高等学府的学术氛围，拓宽视野；参与大师报告、夏（冬）令营、讲座论坛等多种学科交流活动。
8、其他项目
*具体以官方发布为准
目前四校中上中、复附、华二已经纷纷下场开启贯通育才项目，仅有交附还没有相关计划的消息。
上中华育丘班：华育→上中→清华
华二丘班：华二→华二→清北
拔尖人才班：兰生→复附→复旦
同时八大中的南模，格致，今年7月挂牌复旦的复兴高级，以及五虎中的曹二也从去年开始陆续加入贯通育才阵营：
数学创新班：格致→复旦
南模0班：南模0班→南模青锋班
虹口青苗计划：虹口区小学→复旦复兴青苗班→复旦复兴谈家桢班→复旦
群星计划：曹二永强班→交大
通过以上信息可以发现，不少大学已经开始和初高中联合，甚至是从小学开始选拔合适的人才，范围遍布各个区、各个学科，目的是及早发现有天赋特质的孩子，尽早培养，在早期打下坚实的基础，做好人才储备。
来源：人民网、上海教育、第一教育、格致中学、兰生中学、青浦家长圈、昂立科创KC Lab等网络信息综合而成
（声明：除世界青少年科创家原创文章外，分享和转载的文章皆为促进世界科创教育在中国的传播，仅做学习交流，非商业用途，都会注明来源，如文章、照片的原作者有异议，
