在“悦美”的后花园漫步
世幼第九届教师读书会
（世幼青教培优联盟）
一程山水一程歌，一本书籍一世界。
一次阅读即是一次心灵之旅。
我们就从此时此地出发，
去探索书中那个惊喜的世界。
腹有诗书气自华，最是书香能致远。为进一步提高青年教师的专业素养，以读书构建青年教师专业成长平台，我园世幼青教培优联盟围绕了书籍《聚焦质量——幼儿园课程改革的思考》开展了读书交流分享活动。
读书分享
读书摘抄
青年教师在阅读的同时留下了阅读笔记，摘录了重要内容。
读书分享会
1.案例分享
请教师结合班级游戏案例，思考在耕读教育中如何聚焦问题和解决问题。
苏珉华老师
五一节后，孩子们发现番茄结果子了，但是它掉在地上了。看到这一现象，孩子们热烈地讨论起来。最后，孩子们通过实地探访、网络调查等方式了解到：在番茄开始结果时，需要为番茄苗搭架子，支撑番茄更好的成熟。在我们共同努力下，番茄架终于搭好啦！一场偶发的、与大自然亲密接触的活动，为孩子们带来的远不止知识的积累，更是一次宝贵的劳动实践。
马桂连老师
在天空菜园的游戏中，孩子们发现蔬菜宝宝们都低下了头，针对这个问题，我们展开了讨论，最终孩子们决定在天空菜园挖一个水井。在挖井的过程中，孩子们发现了很多蚯蚓、蚂蚁，也遇到了土太硬挖不动等等的问题，追随孩子的兴趣，我们请孩子们尝试解决问题：如土太硬了洒点水能解决吗？换个工具会不会更好一些呢？孩子们突然发现很多工具的名称和使用方法不了解。结合孩子们的这一谜团，我们继续探索工具，最终把水井挖好。
章海萍老师
本学期幼儿分组进行植物种植，并记录植物的生长过程。然而，在活动过程中，幼儿遇到了各种问题，如植物病虫害、浇水不当导致的枯萎等。这个时候需要引导幼儿发现问题分析问题产生的原因。例如，病虫害可能是由于环境湿度过大、通风不良等原因引起的；浇水不当可能是由于浇水过多或过少、浇水时间不当等原因造成的。
孙伟杰老师
我们的自然角中种了各种各样的蘑菇，在小朋友们的精心照顾下，小蘑菇逐渐长大，问题也随之而来。孩子们发现：蘑菇有点软软的；你们看，蘑菇身上有很多白色的毛毛，发霉了。细心的孩子们观察到蘑菇出现的异样，他们凭借自己的生活经验，思考蘑菇是不是“生病”了。正好，在我们阅读区中有一本关于蘑菇的绘本《蘑菇，你好吗》，通过阅读，孩子了解了：当长出了蘑菇，就可以剪掉些啦，一直不剪，蘑菇也会枯萎......于是，孩子们自发的治疗蘑菇，小蘑菇在孩子们的照料下又恢复了生机
张超老师
在向日葵种植和管理的全过程中，教师需要密切观察幼儿的行为和向日葵的生长情况。记录幼儿在种植、养护、观察等各个环节中遇到的问题，如向日葵的生长状态不佳、土壤湿度不合适等。从记录的问题中筛选出关键问题，即那些对向日葵生长和幼儿学习产生较大影响的问题。例如，向日葵生长缓慢可能是由于土壤养分不足或水分过多导致的。针对关键问题，进行深入分析，找出问题的根本原因。
2.经验分享
从文学作品的角度上看，对一本儿童图画书而言，最低要求是让儿童思考，觉得书里讲的是自己想知道和乐于知道的事情。那么教师如何在种植活动中结合图书增长幼儿的种植知识和技能？
分
享
吉家豪
老师
在活动开始前，教师可以用图画书作为引子，向幼儿介绍种植活动的主题和目的。通过讲述图画书中的故事或展示图画，激发幼儿对种植活动的兴趣和好奇心。在种植活动中，教师可以引导幼儿观察真实的植物，并与图画书中的内容进行对比。通过实际观察，幼儿可以更直观地了解植物的生长过程和特点，加深对图画书内容的理解。
赵欣怡
老师
王 梓
老师
我园天空菜园有丰富的种植资源，教师可以引导幼儿先集体阅读种植相关绘本，幼儿根据自己的兴趣点再进行分组阅读，并在阅读后整理自己的疑问与发现。比如幼儿也许能从《第一次种圆白菜》了解白菜的种植步骤和适宜的种植时间；幼儿也能从《给孩子的种植大书》中知道厨余垃圾变成肥料的过程、知道什么生物是蔬菜的“敌人”。教师可以将幼儿在集体阅读、小组阅读、个别阅读后的表征整理成册，在天空菜园开展种植活动时，幼儿可以边翻阅边分享、边回顾边学习。
沈红雅
老师
朱 迪
老师
每一次阅读，都是一场对话，
是一次思考的过程；
每一次交流分享，都是一次成长，
是一次经历的获取。
阅读之旅未完待续......
制作 | 王老师
审核 | 世幼新媒体工作室
