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在世幼，耕种是怎样的体验？你可以做一个幸福的人，播种、浇水、锄草、施肥、种植粮食和蔬菜。
绿色，是温柔的底色、是生命的希望，快来和大九班孩子们一起探索，耕种的美好时光吧！
种植缘起
趁着春光，伴着微风，孩子们迫不及待想要看望他们种植下去的草莓，哇哦，我们的草莓长大啦！
心心：“哇，我们的草莓长出来了！”
佳佳：“这个是我种的，一共长出来了1颗、2颗、3颗……我数不清楚了。”
怡怡：“太好了，我感觉还想种一些植物。”
老师：“那么我们还能种什么呢？种在哪里呢？
小多：“我们还有天空菜园，可以去那儿种！”
宸宸：“我想种茄子！”
桐桐：“我想种向日葵！
熙熙、禾禾、灵灵：“种丝瓜、种土豆、种玫瑰……好多好多！”
教师分析
日常班级植物角的活动以及草莓的播种，促使幼儿对种植产生浓厚兴趣。教师迅速捕捉和遵循幼儿学习的兴趣和特点，准备挖掘更多教育资源，和孩子们一起在“发现——探究——播种”中获得更多种植的经验。
种植畅想
大家来到天空菜园边。有一小块土地被墙挡住了阳光.....
老师：“孩子们，你们想种的植物需要的生长条件是什么？”
烨烨：“暖和的地方，要有阳光呀。”
灵灵：“还得浇水。”
晓晓：“还需要肥料！”
孩子们纷纷画出自己的想法，分享起来……
“大家选用这块地种植，需要做什么准备吗？”
老师
凯凯、辰辰
“这里的泥土太干了，需要浇水！”
“可是，这里晒不到太阳啊。”
老师：“发现问题，一起问问手机AI吧。”
老师
AI回答：植物大部分都不能在缺乏光照的地方生长。
这里到底能不能种出想要的植物？什么样的植物适合在这里种呢？
手机AI这样说
种植调查
寻找、调查、记录…
孩子们继续和爸爸妈妈一起寻找资料，完成种植调查表。春天能种什么？我想要种什么？种植需要什么？
通过调查，孩子们丰富了种植经验，同时发现：想种植的品种有好多，但是条件有限。经过再次讨论，大家决定：
墨墨：“我们想种的植物和蔬菜需要很多很多的阳光，该怎么办呢？”
老师：“你们看，自然角有木架子，这里是不是能放一些植物呢？”
懿懿：嗯嗯，我们可以把种好的植物放到架子上，然后每天给他们晒晒太阳。
孩子们收集了许多想要种植的种子，让我们一起播种吧！
教师分析
种植前的调研与讨论，不仅能促进孩子们种植知识的丰富，更能看到孩子们主动表达、积极思考、解决问题的能力。老师及时给予幼儿回应，鼓励尝试探究，自主解决问题，成为孩子们学习道路上的引导者和支持者，鼓励他们成为种植的小主人。
种植初准备
老师：“种植之前，我们需要做什么准备呢？需要哪些工具呢？”
磊磊：“挖土的铲子，用来松土。”
馨馨：“还有水壶，用来浇水。”
实实：“用铲子在土里挖个洞，把种子放进去。”
屹屹：“需要一些土，把他们放到我的小花盆里。”
熙熙：“还得给我的小花盆装饰一下，这样才知道我种的是什么。”
将泥土放在小花盆中
花盆设计创意展
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教师分析
经过种植初准备，孩子们更加熟悉种植的流程，知道了如何松土、如何挖洞等，内心更加有计划，为后续种植构建了经验。在种植后，孩子们纷纷表示，该怎么浇水呢？
浇水大讨论
有哪些浇水工具？
孩子们通过调查，找到了一些适合浇水的工具。但是新的问题出现了？我们不在学校的时候，该怎么浇水呢？
浇水神器设计图
通过讨论，孩子们决定来制作一些便于浇水的神器。先来设计一下吧！
画一画
寻找工具吧
设计好了图纸，让我们来寻找一些制作工具吧！
工
具
浇水神器大放送
制作好了浇水神器，我们该怎么去固定起来呢？看看孩子们的想法吧~
木木：把浇水神器挂在高处吧！
心心：可以用扭扭棒固定起来~
最后，孩子们展开想象，为自己的浇水神器制作了一个漂亮的专属名片~
教师分析
幼儿对自然和生命总是充满好奇与兴趣，喜欢观察探究生命的成长，而种植正是孩子们认识自然、感知生命的最直接途径之一。在初次体验、亲自管理、长期观察、定时记录的经历中，幼儿获得了种植的知识与经验，体验了种植的艰辛与乐趣，传承了中华民族的农耕文化，感受了大自然的神奇魅力。
种植陈列区物品的多样性、变化性、具体性，给孩子们带来的是直接刺激感官的经验，为孩子提供的是自由的随机观察和探索的机会。为孩子们提供了感性经验，在摸、看、说、养等等过程中，为孩子们的科学探索提供了良好的机会，有利于激发孩子的探索欲望，培养探索精神。
在一次次的调研和探究中，孩子们对于如何种植、种植需要的条件、如何照顾植物、如何浇水、如何制作浇水神器都有了更多的了解。
陈鹤琴说：“大自然、大社会都是生活的教材。”“世界上没有比大自然更好的老师，它将万事万物都毫无保留地呈现在孩子面前，让他们去看、去听、去摸、去发现、去探索！”
每一次在大自然中耕种的小小身影，都在谱写着孩子们自己与植物们成长的诗篇！
END
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