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起风了
课程起源
缘
起
散步时间，孩子们看见柜子倒了，他们自发合作扶起了柜子，孩子们惊叹道：“柜子这么重，风怎么能吹倒？”针对孩子们对风的好奇我们进行了探究。
发现风
看到的
老师，你看，树叶动了，是风吹的。
看，我的裙子也可以吹起来，是风吹的！
草也被吹倒了，这风好大啊！
房顶上面的袋子也被吹起来了！
教师追问：今天我们除了通过观察到小草、树叶等物体的变化发现风的存在，还可以通过哪些形式知道风的存在的呢？
听到的
邓宇轩：风是有声音的，呼呼的。
秦若兮：窗户呜呜的声音，是风吹的。
感觉到的
我坐电动车风很大，眼睛都睁不开了。
感觉到有风，凉凉的。
教师的思考
《指南》中提到，教师要善于发现各种偶发的教育契机，抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题。由散步活动中的一个小事件引发了孩子们对风的好奇与探索，孩子们在户外通过观察植物、物体等状态的变化来发现风，通过自己的皮肤感觉到风，通过自己的已有经验和大家分享听到风吹窗户的声音，由此感受到风可以被听到、感觉到。
探秘风
调查表
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有微风、龙卷风，还有台风。龙卷风来了，有一栋房子被龙卷风卷没了。
我妈妈说夏天会有台风，台风等级越大力量越大。
我知道的风的种类和名称
小风、大风、台风，台风有等级的。
我和爸爸妈妈看视频，风把树枝都吹掉了。
有小风、大风，台风，龙卷风。风会把国旗吹起来，还会把树叶吹起来，衣服也可以吹干。
我听爸爸说还有飓风，不在我们这里，和台风差不多。风大了就会把东西吹倒，小风很凉快。
风的等级
最大有12级风，但是不在我们这边，是海上的。龙卷风会把东西卷起来，还会把房子吹倒。
教师的思考
《指南》中提到4-5岁幼儿“能感知和发现简单物理现象”，因此我们前期发放了调查表来一起分享关于风的名称以及等级的知识，孩子们有了前期的准备，都积极地想要表达自己了解的新发现。通过本次活动，孩子们了解了风有12个等级，通过图片展示知道了1-3级风让人感觉到舒适，4级-10级风就会对环境产生影响，级数越大产生的力量就越大，对物体的破坏性增强。同时，在探究风的初期，有个孩子提问“国旗为什么飘飘的”这个问题，也通过了解风的等级解决了。
风是好的还是不好的
孩子们在探究风的过程中对风的好与不好产生了讨论和分歧，于是我们开展了一场辩论会。
选择观点
A队伍观点：风是好的
B队伍观点：风是不好的
辩论花絮
风是好的，可以放风筝。
风是坏的，台风会把房子都破坏掉。
有微风、龙卷风，还有台风。龙卷风来了，有一栋房子被龙卷风卷没了。
风很大把幼儿园的柜子吹倒了。
风可以发电，像大风车一样的那个。
台风把树吹倒了，风不好。
小结：我们通过辩论知道了风有好的一面也有不好的一面，适宜的风可以给我们的生活带来很多的便利，但当风的大小到达一定等级，也经常给人类带来灾害。因此我们要知道风的好处在生活中进行有效利用，了解台风等危害提高我们的安全意识。
教师的思考
《指南》中语言领域“倾听与表达”目标2中4-5岁年龄段目标“愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题”，教育建议中指出“为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣”，因此我们围绕孩子们对于“风和好的与不好的”开展了辩论活动，在活动中，孩子们根据自己选择的观点各抒意见，结合自己的生活经历、爸爸妈妈拓展的知识以及绘本阅读来阐述，让我看到了孩子们与众不同的思考以及组织自己思想的能力。
台风来了怎么办
了解台风
陈荃：我刚刚听到视频里说了台风眼，就是台风最中间的地方，像是一个眼镜一样。
厉子琛：台风是会移动的，还会提前预报给我们。
章熙暖：风太大，把树吹倒了。
小结：台风风力很强，具有破坏性，原来台风还是有台风眼的，而且会移动，可以被我们的气象局监测到。
应对措施
1
准备充足的食物
秦若兮：台风来之前要准备泡面、水、手机、驱蚊水，买很多菜、水果放冰箱里。
1
居家不出门
黄天乐：不能出门，呆在家里。
3
关紧门窗
李兆祺：要把门锁住，窗户也不能开。
4
寻找安全的地方躲避
邓宇轩：台风来了，要躲到地下车库，走楼梯，一个一个走。
厉子琛：在外面玩的时候要躲到山洞里。
王恒屹：避难所、防空洞。
5
了解风向
孙梓豪：往没风的地方跑，风向标可以知道在哪里。
制作ing
风向标
问题1:箭头总是掉怎么办？
老师，我的箭头总是会掉。
把吸管剪多一点，往里面放就夹住了。
问题2:不平衡怎么办？
一开始老是倒，之后拆掉，用手来平衡，找到了哪边重哪边轻，放了一下就好了。
大风车
教师的思考
《评估指南》提出“因地制宜为幼儿创设游戏环境，提供丰富适宜的材料，支持幼儿探究、试错、重复等行为，与幼儿一起分享游戏经验”，本来活动预设是用风向标测风向，结果在活动中有孩子提到大风车也可以测风向，因此，我们在活动开展过程中也允许孩子们尝试、操作、验证自己的猜想。孩子们在制作过程中也有一些问题，风向标自身不够平衡，容易歪向一边，引导他们自己观察并解决这个问题，他们觉得很难，于是我提醒他们现在自己的手指上来让风向标的箭头保持平衡，那个点就是平衡点，从平衡点那穿过回形针，最终在师幼共同努力下成功制作了简易的风向标。
写在最后
本次关于风的探究中，孩子们通过发现风、探秘风、辩论风的好与不好、制作风向标等一系列活动，了解了风作为一种常见自然现象对周围环境的影响、认识到风的等级与人们生活的密切关系。作为教师，我们看到了孩子们的探索、听到了孩子们的发现、感受到了孩子们的喜悦。“风”不再只是一种自然现象，还成了他们心中奇妙的向往。同时，我们也发现了更多值得思考如何支持孩子的地方：怎样追问支持孩子的深入探究？怎样倾听孩子的个性问题并作回应？
相信今后中七班孩子们会发现更多有趣的现象，探秘征程也会不断继续……
素材｜中七班的孩子们
编辑｜王老师
