湘小•一课一得｜教师培训反思（二）：悟行相长 思行并进

通过两天紧张而充实的学习，聆听了两位老师的讲座，使我对校本研修、高效课堂的内涵有了较为深刻的理解和认识，两位老师以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念和业务素质得到进一步提高，可谓受益匪浅，进一步增强了我战胜困难，抓好教育教学和提高自身业务水平的信心和决心。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：

一、教育观念要更新

通过这次培训，使我认识到，随着新的根底教育课程改革的实施，对教师提出的要求更高，这对于我们教师是一次新的机遇和挑战，也使我感到压力更大，作为教师要如何适应新形势变化的要求，这次培训能从思想观念上得到更新。

二、教育教学理论要加强

过去我对校本研修概念模糊，似是而非，不知校本研修究竟是什么？这次培训，听了曾艳军老师《学校主题式校本研修实践分享》和彭三英老师《“一校一案”主题式校本研修探究》，我才恍然大悟，校本研修的目的是提高教师专业素质，促进教师成长为研究型、专家型、学者型的教育者；改善学校教育教学环境，解决在新课程改革，特别是在课堂教学中面对的各种具体问题；建立优势互补、资源共享、合作交流、勇于探索的学习型校本研修机制。在日常教学中，通过“专业引领、同伴互助、实践反思”，能促进教师自主成长、带动学生全面开展。通过校本研修，能提高教研组活动的“含金量”；能以文化的力量推动老师专业成长。能让磨课真正成为教师的“练功场”。能使教学反思追求有效性

三、追求有效的课堂教学是我永远的追求

有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或开展。学生有无进步或开展是教学有没有效益的惟一指标。在今后的教学中，我会把追求有效的课堂教学作为我永远的追求。努力提高自己的专业素质和业务能力，做一名研究型、专家型、学者型的教师。

总之，此次主题式校本研修培训的学习，犹如为我翻开了一扇窗，进行了一次充电，使我在一次次的感悟中豁然开朗，使我不仅得到了不少教学上的启迪，更为我今后开展教研活动指明了方向。

随着教育的不断深化改革，教师作为教育的灵魂和引路人，肩负着培养学生全面发展的重任。为了更好地适应教育改革的新要求，提升自身的教学能力和专业素养，本周我参加了由郴州市主办的校本研修学习。通过这次学习，我获得了丰富的知识和深刻的启示，现将我的学习心得体会分享如下。

21日上午，来自吉首的曾校长进行了名为《学校主题式校本研修实践分享》的讲座。22日上午，彭老师又进行了名为《“一校一案”主题式校本研修探讨》的讲座。两个老师的讲座都深入浅出，实操性很强。从这次学习中，我收获了以下知识：

一、主题式校本研修的内涵

主题式校本研修，是从教育教学的真实问题凝练主题，以主题为引领，通过个体研修、团队研修和组织研修等层面开展系统化的学习与发展活动，其目的是促进教学改进和教师专业发展。

二、主题式校本研修的“五真”价值

（1）真问题：聚焦并切实解决教育教学真问题，以主题引领问题解决。

（2）真系统：立体化设计解决问题的路径，系统化开展解决问题的理论学习与实践活动，推动研修提质增效减负，培养研究型教师。

（3）真参与：教师卷入发现问题-研究问题-解决问题的全过程，有获得感、成长感;教师集体效能感提升，实现共创共享共生。

（4）真策略：基于主题，经头脑风暴和民主协商，建构解决问题的模型及策略，并在实践行动中应用、完善和迭代，学用结合。

（5）真成果：产出可复制可推广成果，成果循环使用和递进迭代促进教学改进、推动学校持续发展;一个团队研修，全校众人受益。

三、主题式校本研修的基本特征

1.以校为本：依靠本校教师的资源和力量，解决本校的难点痛点问题，促进本校教师发展、学生学习和学校改进。

2.问题导向：发现并切实解决教育教学的真实问题，将研修变为发现问题-研究问题-解决问题的过程。

3.主题引领：主题统整校本研修的各个环节、活动和资源，将凌乱的“珍珠”转变为“珍珠项链”。

4.系统集成：以系统思维为指导，个体、团队和组织三个层面交互协同，外界提供专业支持，开展系统化的学习与发展活动。

彭老师谈到校本研修应该是以校为本、以人为本的，它的底层逻辑：依靠本校教师的力量，解决本校的问题，因为，自己的经验最可靠，自己的问题自己最了解，自己在解决自己的问题中得到最充分发展。

我们应该经常开展众筹式研修：人人学习，人人为师，人人发展。同时还要注重系统设计校本研修，以周期性研修主题整合、引领常规研修活动，依靠团队力量解决迫切性的共性问题，在解决问题中实现团队成长，形成可复制可推广的共享成果。

2024年9月21日至22日参加了主题式校本研修公益送培活动，在这次学习中收获颇丰。聆听了同行专家湘西双塘小学曾艳军校长和常德市教育局彭三英的讲座，还听了我们学校秦维校长，栖凤渡小学李泽群，五里牌小学邓思燕老师的分享。下面主要谈谈听完曾艳军校长和秦维校长讲座的想法：

曾艳军校长详细讲了“校本研修的内涵”，“校本研修的策略”“校本研修的影响”，以及“什么是校本研修? ”“校本研修有哪些方式? ”告诉我们校本研修核心是学校，目的是提升教师，目标是提高质量。讲了校本研修的基本要素有：1.教师个人的自我反思2.学校同伴互助学习3.教研人员的专业引领。

谈了自己校本研修的策略：12345方法论推进校本研修。1.建立一个主题。2.巧用二股力量。3.善用三种评价。4.建好四个团队5.实施五个步骤。最后曾艳军校长从自己学校的校本课题开始讲述，讲到了自己学校校本研修的方法方式以及产生的效益。曾校长巧用学校45%的教师是本地教师的师资校情，结合当地产业特色--西瓜，开发出“5+1”特色劳动校本课程。特色鲜明、成果突出的劳动教育，使双塘镇中心完小成为湖南省首批劳动教育实验校，被评为“全国生态劳动教育实践特色学校”。为将“小西瓜、大文化”的劳动教育做深做实，她创造性地在校内建起了湖南省首个水果类主题博物馆-双塘西瓜文化教育博物馆，开馆半年多接待省内外参观者上千名，广泛地普及了西瓜文化知识，浸润了劳动教育精神，擦亮双塘西瓜品牌，不断激发双塘瓜农的种植热情。学校用劳动教育带动当地西瓜产业发展，为乡村振兴贡献了教育力量，得到社会各界广泛赞誉。听完曾校长的讲座由衷的为她点赞！

秦维校长谈到了我校的特色教育和我校的校本研修工作。从秦维校长的分享中我知道了跨学科研究的重要性，传统的课堂具体的知识和技能开始一点点为学生夯实基础,将知识搅得很碎很细,容易造成学习碎片化,而项目化学习能够帮助学生整体认知私建构学科的核心概念项目化学习提倡跨学科学习,学生通过对多个学科知识的综合掌握,提高对社会需求的适应性。懂得了“千培万培,根在校培;千修万修,本在自修。”最后秦校以屈原的“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”结束了分享。秦校就是这样一位爱学习，爱钻研，积极上进的年轻人，相信不久的将来秦校一定也是一位享誉全国的名人！

教育的广阔天地里，每一次深入的学习与交流都是对教师专业成长不可或缺的滋养。近日，我有幸聆听了曾艳军校长关于《学校主题式校本研修实践分享》的精彩报告，这场报告如同一股清新的春风，不仅吹散了我对教育研修的迷茫，更为我指明了前进的方向，让我对校本研修有了更加深刻的理解和感悟。

一、启迪思维，认识新高度

曾校长的分享，首先以其独特的视角和丰富的实践经验，为我们揭开了主题式校本研修的神秘面纱。她强调，校本研修不应是孤立的教学活动，而应是与学校发展、教师成长、学生培养紧密相连的系统工程。这种理念让我认识到，校本研修不仅仅是提升教师个人教学技能的手段，更是推动学校整体教育水平提升的重要途径。通过主题式研修，我们能够聚焦教育教学中的关键问题，形成合力，共同探索解决方案，从而实现教育质量的全面提升。

二、实践导向，深化理解

曾校长详细阐述了主题式校本研修的具体实施步骤和成功案例，让我深刻体会到实践出真知的道理。她提到，研修活动应紧密结合学校实际，围绕教育教学的热点、难点问题设定主题，通过专家引领、同伴互助、自我反思等多种方式，促进教师之间的深度交流与合作。这种以实践为导向的研修模式，不仅增强了研修的针对性和实效性，也极大地激发了教师的参与热情和创造力。我深刻感受到，只有深入课堂，贴近学生，才能真正发现问题，解决问题，推动教育教学的不断进步。

三、反思自我，明确方向

在学习的过程中，我也不断地进行自我反思。回顾自己的教学实践，我发现自己在校本研修方面还存在诸多不足，如研修主题不够明确、研修方式单一、反思深度不够等。曾校长的分享如同一面镜子，让我看到了自己的不足，也为我指明了改进的方向。我意识到，未来我需要更加积极地参与到校本研修中来，主动设定研修主题，探索多样化的研修方式，加强与其他教师的交流与合作，同时注重对自己的教学实践进行深入的反思和总结，不断提升自己的专业素养和教学能力。

四、展望未来，信心满满

通过这次学习，我对校本研修有了更加清晰的认识和更加坚定的信心。我相信，只要我们坚持以学生为中心，以问题为导向，以实践为基础，不断探索和创新校本研修的模式和方法，就一定能够推动学校教育教学质量的持续提升，为学生的全面发展贡献更大的力量。同时，我也期待在未来的日子里，能够与更多的教育同仁一起交流、分享、成长，共同书写教育事业的新篇章。

总之，曾艳军校长的《学校主题式校本研修实践分享》不仅是一场知识的盛宴，更是一次心灵的洗礼。我将以此次学习为契机，不断深化对校本研修的理解和认识，努力提升自己的专业素养和教学能力，为培养更多优秀的社会栋梁之才贡献自己的智慧和力量。